小学数学“图形与几何”的教学实践与思考(3)

备好上课时需要的教具等等，力求为课堂的效率做好充分的准备工作。 2、

迎合学生心理，用现代教育手段创设情境

随着社会的进步，科学技术的发展，新事物层出不穷，然而学生对新事物有普遍的好奇心，因此如果在课堂中能够活用现代教学技术，就能很好的调动学生的学习积极性。

美感是人们根据一定的审美来感知客观事物、人的行为及艺术作品所产生的一种情感体验。学生审美能力的形成和发展必须通过主体的情感体验，以情感人、理在其中。数学教学中存在很多美育教育的内容，教师要帮助学生学会揭示美、欣赏美、体验美。在数学教学中，我常用一些好看的动画课件展示给学生看，让学生在欣赏美、感受美的良好情境中充满对生活的热爱，从中产生学习的兴趣。

当然，任何东西都是一把“双刃剑”，在美丽的背后总是隐藏着糟粕。如何权衡利弊、取长补短是每一位老师应该做的，把握好多媒体技术在教学情境中的切入时机和切入量，切不可滥用多媒体，使多媒体真正成为现代教育发挥不可替代的作用。 （三）设计高效教学情境教学的重要环节

情境教学的主旨是尽量优化教学过程，使过程能够时时吸引学生的注意力，提高教学效率。那么，高效的教学情境设计有哪些具体的方法呢？ 1、运用生动的语言，创设高效的情境课堂 2、创设高效问题情境，提高学生学习兴趣 3、利用画图、股市，创设高效情境 4、提供游戏、表演，创设直观情境 5、创设手脑并用的课堂情境

6、运用现代信息技术手段，提高课堂效率

精心设计教学情境，可以优化课堂教学结构，提高教学效率。教师要学会运用各种手段创设学习情境，使学生在欢乐的气氛中学习知识，在潜移默化中培养能力。

如何培养学生的活动经验

常熟市东南小学 陆宇

质量和效率是筑起小学数学课堂教学的生命线，具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程，否则，无论你课堂教学设计得怎样精彩，课堂教学中怎样热闹，最终结果不能实现课堂质量，等于课堂教学失败，怎样的教学活动才能有效地提高课堂质量呢？我想我们应该时刻注意发掘教材蕴藏的智力因素，审时度势，把握时机，充分利用各种激励方法，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。教学活动的主体是学生，因此我们设计每个教学活动环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分,如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。

下面是我在教学国标版六年级上册的《认识长方体正方体》时的教学活动设计： 一、复习准备．

1、请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形；老师明确：这些图形都在一个平面上，叫做平面图形．

2、教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等． 教师提问：这些物体的各部分都在一个面上吗？（不是）

教师明确：这些物体的各部分不在一个面上，它们都是立体图形． 3、引入：今天这节课我们要进一步认识长方体有什么特征． 教师板书：长方体的认识

利用平面图形的知识引入课题，唤起了学生的已知，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。 二、学习新课．

（一）长方体的特征．

1、请同学取出自己准备的长方体．

教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 请摸一模三条棱相交处有什么？ 教师板书：面、棱、顶点

2、参考讨论提纲来研究长方体的特征． 讨论提纲：

①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？ ②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？ ③长方体有多少个顶点？

提醒学生可以摸一摸、量一量，也可以比一比 教师板书：长方体：

面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同． 棱：12条，相对的4条棱长度相等． 顶点：8个．

教师：请完整地说一说长方体的特征． 并请学生闭上眼睛想象出长方体的特征 3、比较立体图形与平面图形的区别． 请观察，你能看到几个面？哪几个面？ 你能看见几条棱？哪几条棱？

老师提问：长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形区别呢？教师介绍长方体的画法： 看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形． 4、出示长方体框架观察．

教师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？ 相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？

教师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高． （二）正方体特征． 1、认识正方体

教师提问：看一看新得到的长方体与原来长方体比较有什么变化？ （长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体） 2、对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征． 学生讨论、归纳后，教师板书：正方体： 面：6个完全相同的正方形． 棱：12条棱长度都相等． 顶：8个．

3、学生讨论比较长方体和正方体的特征． 相同点：面、棱、顶点的数量上都相同；

不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同．并闭眼想一想。

教师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系． （正方体是特殊的长方体） 教师板书集合图

这里我有意识地把认识长方体和正方体特征的机会给学生、把解决问题的机会让给学生，引导学生经过观察、思考、动手操作、独立思考等，把自己发现的长方体正方体特征说出来。学生在经历了观察、对比、归纳等一系列活动，主动建构数学知识。同样给学生一个表现的机会，激励学生以一种积极的心态主动地参与探究。活动的设计凸显学生主体地位。并利用想象长方体正方体的特征和他们之间的相同点和不同点，培养学生的空间观念。

三、巩固反馈．

1、“猜中有奖”活动。（学生猜并汇报） 猜身边的学习用品

a.一个物体长18厘米，宽15厘米，高0.7厘米，猜一学习用品。（数学书） b.一个物体长5厘米，宽3厘米，高2厘米。一学习用品。（橡皮） c.一个物体长13厘米 .宽约10厘米，高3厘米，猜一学习用品。（字典） 2、根据下图指定的长度，想象它的实物图。

4厘米 2厘米 6厘米 6厘米 8厘米 6厘米

3、判断．正确的在括号里画√，错误的画×． （1）长方体的六个面一定是长方形；（ ） （2）正方体的六个面面积一定相等；（ ）

（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等；（ ） （4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体．（ ）

设计开放的练习，既巩固了所学知识，突出重点，又让学生体会到可以多角度解决问题的策略多样性，使不同层次的学生得到不同的发展，促进学生思维的能力的提高。

四、课堂总结．

谁来说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系？如何看图纸上的立体图？

总之，要提高小学数学课堂教学的实效性，我们在课堂教学中应当确定好 …… 此处隐藏：4966字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……