高校教师职业能力大纲(2)

（6）非营利，以服务为动机； （7）形成了综合性的自治组织； （8）拥有应用方式具体化了的伦理纲领。

虽然关于教师职业性质问题存在许多争论，若用上述八条标准衡量，教师可能不是一种专业化水平很高的职业，但教师仍是一种专门职业。

第二节 教师职业的特点

教师所扮演的各种角色，所起的各种作用，都是通过教书育人的职业活动进行的。教师职业心理特征，也是通过教师教育教学活动体现的。只有通过对教师职业活动进行分析，才能揭示和理解教师职业心理活动的特征。

一、教师职业活动的结构 （一）教师职业活动的内容结构 1．教育教学活动

教学是教师活动的基本内容。教师一般都要担负某学科的教学。教师教学活动的内容结构，主要表现为确定课程的教学目的，设计教学内容的结构体系，安排与实施教学过程，选用教学方法，对自己的教育影响的有效性和学生学习活动质量作出评价等。

2．科学研究活动

教师科研活动内容主要集中在：一是对自己所教专业、学科作理论上的探讨，进行学科基础理论研究；二是依据专业、学科的理论进行应用性研究；三是旨在解决自己在教育教学中遇到的问题，探索育人规律，进行教育科学方面的研究。

3．人际交往活动

教师的人际交往主要包括与学生的交往，与学校领导、同事的交往以及与学生家长的交往等。教师活动的上述三方面内容密切联系、互相渗透，形成一个教师活动网络，并相互制约、相互促进。

（二）教师职业活动的形式结构 1．教师职业活动的设计

（1）教育设计。教师要对教育活动的开展方式、实施策略、结果等有预先的构思与安排，对教育内容的选择有明确的考虑和规划。

（2）教学设计。在教学活动中，教师要对自己的教学活动作出全面的安排、系统的规划，对自己教授的课程、课堂教学行为和课外活动进行设计。规范的备课，实际上就是要求教师对

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自己的教学各方面作全面、系统的规划和安排。

（3）科研设计。科研活动的每一步骤都包含着设计的成分。从选取课题到提出假设，是科研目标设计；选择研究方法，是研究方案与方法的设计；规划与安排研究进程，处理与选用研究材料，是研究进程和研究结果的设计。

2．教师职业活动的组织

组织是使设计思想得以实现、根据设计而进行的系统性实施活动。组织是设计思想的具体行为表现，是按设计要求进行的操作性活动。教师职业活动的组织体现在组织自己的讲授、组织自身的课堂行为、组织学生的活动和组织科学研究活动等方面。

（三）教师职业活动的效能结构

根据教师从事教育、教学和科研等活动的效果和质量，可以把教师的活动 相对划分为七种效能类型（见表）。

教师活动效能分类

┌─────┬─────┬─────┬─────┐ │ 类 型 │ 教 育 │ 教 学 │ 科 研 │ ├─────┼─────┼─────┼─────┤ │ 1 │ + │ + │ + │ │ 2 │ + │ + │ － │ │ 3 │ － │ + │ + │ │ 4 │ － │ + │ － │ │ 5 │ － │ － │ + │ │ 6 │ + │ － │ － │ │ 7 │ － │ － │ － │ │─────┴─────┴─────┴─────┘

第一类教师在教育、教学和科研方面齐头并进，效果俱佳，他们既有渊博的知识，又有高尚的人格，并且才能与技能高度发展，是教育家与学科专家的统一，这类教师是学校中较理想的专家型教师，但在教师中为数不多。

第二、三类教师在学校中较多，他们都重视教学活动，而且教学质量与效果也好，但各自在教育或科研方面尚显不足。这两类教师的活动效能反映了教师活动的两种基本倾向，即一部分教师忽视科研，而另一部分教师忽视自己教学活动的育人功能。

第四类教师在教师队伍中人数亦不少。他们的活动仅局限于教学方面，既不从事科学研究，也不对学生进行思想品德方面的教育。这是不合格的教师。

第五、六类教师在学校是专职科研人员和专职辅导员、班主任。这两种类型是学校中比较特殊的人员的活动效能的表现。其实，不从事教学或科研的教师，其教育效果是会受到影响的。

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第七类教师在学校中虽然为数不多，但对他们必须严肃对待，管理者应在认真分析的基础上，采取多种方式培训、教育，甚至调换其他工作。

二、教师职业活动的特点 （一）职业活动角色的多重性 （二）职业活动性质的育人性 （三）职业活动对象的主体性 （四）职业活动方式的个体性 （五）职业活动过程的示范性 （六）职业活动效果的长效性 三、教师的职业心理特点 （一）教师的一般心理特点 1．善于思索、求真求是 2．重德才、轻名利 3．自尊自重、独立性强 （二）教师职业的心理特点 1．爱生爱才 2．善启善诱 3．勤学敬业 4．以身作则

第三节 教师专业化的历史进程

教师作为人类文明的重要传递者和创造者，其社会功能、素质要求、职业特征等均不断发生变化和发展。伴随着教育普及化、教育理论与实践的丰富与发展，教师职业逐渐成为一种专门的、受人尊敬的职业，社会的要求又强化了教师的专业特征。1.从兼职到专职：教师职业的产生；2.从专门到专业：教师专业地位的确立；3.从数量到质量：教师专业发展运动的兴盛。

一、专业的概念

《现代汉语词典》中关于“专业”的解释是：

①高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类；

②产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部门；

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③专门从事某种工作或职业的。

凯尔·桑德斯认为，专业是指一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。

日本学者石村善助认为，所谓专门职业，是指通过特殊的教育或训练掌握了已经证实的认识（科学的或高深的知识），具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民自发表达出来的每个委托者的具体要求，从事具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业。

二、专业的本质特征

综合起来看，一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个方面的基本特征。 （一）专门职业具有不可或缺的社会功能

专门职业对社会具有重要作用，其作用的重要性表现在它具有不可或缺的社会功能。即它不但对社会有作用和贡献，而且其作用和贡献“更是整体社会继续存在及发展所不可缺少的，倘若专业服务不足或水准低落，则会对社会构成严重的伤害”。专业的社会功能属性，决定了其从业人员须具备较高的专业道德规范和专业素养，以更好地履行专业职责、承担社会责任，促进专业社会功能的实现。

（二）专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能

首先，由于专业知识是包括理论系统与实践原则，所以专业的训练较其他职业需要更长时间的学习及在职实习，亦因此专业的职业社会化较完整和深入；其次，由于专业知识享有一定学术地位，故多能成为现代大学内的一门独立学科；再次，由于专业知识是包括复杂的理论系统及实践原则，专业内自备一套特有的词汇、传播方式与操 …… 此处隐藏：2824字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……