《幼儿园教育指导纲要》解读(2)(7)

觉中获得各种印象和文化，从而塑造自己，形成个性和一定的行为模式。因而没有人是被别人所教的，每个人都是自我教育而成的。 2、儿童发展具有敏感期

蒙台梭利认为儿童对于环境是具有一定的敏感期，这种敏感时期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。她认为敏感是事物在发展时期所具有的一种特殊能力，是一种积极的活动力量。但这只限于对某一特定的感受能力的获得，一旦获得之后，这种特殊的感受活动就消失了。根据长期的观察和研究，蒙台梭利指出了一些心理现象的敏感时期。（略） 3、儿童发展是在工作中实现的

蒙台梭利认为活动在儿童心理发展中有着极其重要的意义。她在《教育中的自我活动》一书中指出，儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要产生一种自发性活动，这种自发性活动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心理的发展。

蒙台梭利不认为儿童最主要活动是游戏，她认为游戏，特别是假想游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实、责任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯。在她看来，只有工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。（学生阅读、教师讲解） 第二层次：“蒙台梭利的教育方案

（一）、教育目的

1、帮助儿童形成健全人格

蒙台梭利认为儿童均具备自我成长发展并形成健全人格的生命力，但这只是一种发展可能性，儿童发展的状况如何要依据他们所吸收环境的情况而定。但是为了使儿童得到良好的发展，教育者头脑中必须先有一个理想的儿童形象作为教育的目标，也就是说，蒙台梭利把教育者头脑中应该具有的关于儿童发展的理想形象性——具有健全人格的儿童作为教育应该追求的目标。

2、建设理想的和平社会

经历了两次世界大战的蒙台梭利对建设理想的和平社会充满了期望，并把建设理想的和平社会作为教育追求的最终目的。在蒙台梭利看来，所谓和平绝不是意味着仅仅依靠武力和政治来防止战争和解决战争纠纷，她试着通过教育创造新人，并通过新人类创建理想的和平社会。从这个意义上讲，创建新社会是蒙台梭利所追求的教育的最终目的。（教师讲解、学生了解）

（二）、教育内容 1、日常生活练习

蒙台梭利把日常生活练习作为她教育内容的重要组成部分。她认为，日常生活练习对于促进儿童健全人格的形成有重要的意义。

蒙台梭利在人们的日常生活中选出符合教育目的、而且适合儿童身心发展的活动作为日常生活练习的主要内容。首先是从事生活的初步动作练习（如送货、走、站及抓握），然后是照顾自己的动作练习（如盥洗、穿衣服等）、再后便是管理家务的工作，（如卷地毯、擦地板、摆餐桌等）。

2、感觉教育

感觉教育是蒙台梭利教育内容中最重要的、而且最有特色的部分。其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类，他们分别由相应的教具来完成。

蒙台梭利感觉教育可以归结为四个方面： 第一，促进儿童感觉机能的发展；

第二，帮助儿童获取各个方面的正确知识； 第三，养成儿童集中注意力的习惯； 第四，打下形成健全人格的基础。（学生阅读、了解）

蒙台梭利在论述感觉教育问题时，还特别指出了进行感觉教育应当注意的问题：

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（1）应该重视视、听、触觉特别是触觉的训练。

蒙台梭利的感觉教育在重视所有感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练，而且把对触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利看来，对儿童的感觉训练不仅可以为他们小肌肉动作的发展打下良好的基础，更为重要的是，通过让儿童亲自动手，可以促进他们的思维在活动中得到最初的发展。

触觉训练按性质分为四类①滑度触觉（辩识光滑或粗糙）；②温度触觉；③重量觉；④实体觉（辩识物体的大小、厚薄、长短以及形状）。

用于滑度触觉的教具有：①粗滑板：平滑和粗糙的纸各占一半贴在长方形的木板上，或两种纸条交互地贴在长方形木板上。②各种程度的粗滑纸片及布片。

练习的方法就是让儿童用手指轻轻抚摸物体的表面，区别粗糙和平滑的不同。 （2）把握感觉教育的适宜时期

蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展3~7岁处于最迅速的时期，如果在这一时期忽视了感觉教育，成人之后感觉发展进入相对停滞期，则无法进行任何形式的补救。

（3）感觉教育的刺激应该孤立化

蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉，如视觉、听觉和触觉等，仅视觉就包括大小、形状、颜色等多种因素混杂。蒙台梭利的感觉教育主张“刺激孤立化”，并集中在“某种感觉”的“某种属性”上进行感觉训练，她所设计的所有感觉教育教具都是针对特定的刺激（长短、大小、颜色、声音等）予以孤立化，从而使每一件教具的目的是集中训练儿童的某一感觉的某一机能，使儿童的精神完全集中在教育和训练的某一点上。

（4）感觉训练的具体的步骤和程序

首先让儿童认清物体的相同属性（如配对或将镶嵌物嵌入适当的地方）；再认清物体的不同属性（如颜色、大小、形状等的不同）；最后识别相差较小的物体的属性（如同样的颜色，但深浅不同）。每种练习都按照“三段式”的练习法进行：

①命名：建立感知觉与其名称的联系。例如，向儿童出示红色物体，同时告诉他们“这是红色”；再出示蓝色物体说：“这是蓝色”。然后将其放在儿童面前让他们感知。②确认：按教师说出的名称拿出相应的物体。如对儿童说：“给我红色的积木”，“给我蓝色的积木”，儿童按要求分别拿出相应的物体。

③记忆：自己说出物体的名称。教师可边指物体问：这是什么？要求儿童回答。（教师讲解师范）

3、语言教育 读的教育

蒙台梭利的语言教育内容主要分为两部分：

写的教育 4、数学教育

蒙台梭利认为在对儿童进行读写教育的基础上，必须对他们进行数学方面的教育。她把读、写、算组成的学习看作是一个整体，认为儿童在学习读写的同时，也要学习数学。她主张通过数学教具，首先帮助幼儿掌握10以内的计数活动（单位名称、数字和数量），进而帮助幼儿学习10以内的四则运算，最后帮助幼儿学习十位、百位、千位的进位活动和多位数的四则运算以及平方、立方等概念。 5、文化教育

蒙台梭利主张必须让儿童学习前人所创造的文化财富即科学文化知识，认为透过学习科学文化知识可以发展智慧、丰富精神和增长教养。在蒙台梭利看来，儿童学习文化科学知识的能力出现于3岁左右，三至六岁时期能够轻易地获取文化并自然成熟时期，因此应该有效地加以利用。她主张应该充分利用幼儿这个易于吸收前人所创造的文化科学知识的时期，使他们能够初步地掌握一些简单的科学文化知识。（学生了解） （三）蒙台梭利教育的特点

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1、混龄编制

蒙台梭利的班级是混龄编制，一个班上有20～25位幼儿，三个年龄3—6岁的幼儿各占三人之一。

2、真实与自然

蒙台梭利教室中的各种设备，都是幼儿尺寸的真实物品，例如冰箱、炉子，熨斗等都是真实的。而且每一种教具都只有一件，这也反映现实的情况。 3、美感与安全

蒙台梭利强调教室里的颜色要明朗，令 …… 此处隐藏：5555字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……