学生研究性学习结题报告

小学高段作文教学“研究性学习”实践结题报告

一、研究的背景及意义 1、素质教育改革的必然要求。

实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育，需要有相应的教与学的方式。长期以来，学校教育偏重于学科知识的机械记忆、浅层理解和简单应用层面上来开展教学活动，少有进入综合应用和创造性解决问题层面的，因而要达到培养创新精神和实践能力的目标非常困难。另外，在倡导创造性思维训练以后，如何处理好创新精神培养与科学态度培养、学习科学知识和解决实际问题能力培养、内部思维操作与外部实际操作、认知发展与情感体验等几对关系，也成了亟待研究的问题。

从国内外的研究经验来看，“研究性学习”就是一种注重于学生主动收集信息、加工处理信息、解决实际问题，并在实践中获得积极情感体验，提升学生学习层次的教学方式。

研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开，所以又称之为“主题研究学习”。这种学习方式，主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。实施研究性学习，不仅仅是转变学习方式，而且通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性

和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间，它洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。 2、学科教学革新的追求。

作文教学在语文教学中占有举足轻重的作用，是培养学生语文能力最直接、最有效的手段之一。因为作文教学没有规程严格的教材，也没有固定刻板的教学模式，所以作文教学本应是语文教学中最有活力、最富于创造性的课程，也是最便于发挥教学艺术的课程。但实际上，传统的作文教学并没有给作文教学足够的重视，作文教学往往缺乏设计，随意性很大，习惯于“一言堂”的求同思维方式来写出千人一面的现象，得出万人同语的结论，这样直接导致学生作文无话可说，无话可写，内容空洞无物，缺乏真实情感。学生写作兴趣不大，越写越厌，越写越怕，学生成为被动接受写作知识的容器，其主体地位丧失殆尽。

如何激发学生的写作兴趣，并凸现其在作文教学中的主体地位，从而有效提高学生的语文写作能力呢？国外主题报告形式的作文教学的实践和国内上海、江苏等地中学开展研究性学习的阶段性成果，给了我们启发——在小学高段开展研究性作文教学，让学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题独立自主开展研究从中培养学生的创新精神和创造能力。

为此，课题组开展了小学高段作文教学“研究性学习”实践的研究。

二、研究内容及目标 （一）、研究目标

1、在小学高段作文教学中开展研究性学习，能更好地发挥学生的主观能动作用，让学生在主动寻求知识的过程中培养作文的兴趣，从而消除对作文的恐惧感，提高写作的水平。

2、学生在研究性作文学习过程中，通过自己提出问题和研究问题，在实践和体验中，形成自己的独特观点或找到解决问题的答案。这种实践性和探索性的学习让学生获得了如何进行学习的方法和实践，培养了学生自己发现问题、独立判断、独立思考解决问题的能力。

3、研究性学习使得学生可以根据自己的兴趣爱好去了解生活和科学，关注社会生活，走向社会生活。在体验的过程中不仅体会解决问题的苦与乐，还要体会人际关系的微妙之处。培养了他们善于交往的意识和互相合作的团队精神。

（二）、研究内容

1、研究小学高段作文教学研究性学习的环境基础和教师素质。

2、构建小学高段研究性作文教学的基本模式及其特征。 3、研究小学高段研究性作文教学的操作策略和教师的引导。 3、构建小学高段研究性作文教学的评价体系。 三、研究过程

1、准备阶段（2009年1月—5月）

（1） 收集有关信息，并进行分析归类，筛选

有价值的信息，确定研究主题。 （2） 制订研究计划。

（3） 组织研究人员，并进行学习。 2、立题阶段（2009年6月—2010年1月）

成立课题研究核心小组，对课题总框架进行设计，确定总目标、具体目标，并对具体目标进行分解。

3、实施阶段（2010年5月—8月）

（1）初期研究阶段（2003年9月-11月）：对学生进行实验前检测，课题组集中学习，尝试构建教学模式。 （2）指导性研究阶段（2010年19月-12月）：聘请有关专家对课题组的研究进行指导，并修正课题研究的思路和模式。

（3）实践研究阶段（2011年2月-3月）：按研究模式进行课堂教学，并探究教师在研究性学习中的作用，探究教师的课堂评价。对学生进行试验后检测。

4、结题阶段（2011年3月—10月） 分析总结研究经验，写出课题报告。 四、研究结果分析

（一）、小学高段研究性作文教学的意义

作为基础教育课程的小学语文改革，最重要一点是学生学习方式的变革。而要实现这一变革，首先要从语文的课堂教学变革

做起。作文教学作为语文教学的核心内容要改变以往注重传授所谓“技巧”“经验”满堂灌的形式，要注重学生的兴趣，让学生自己探索，发现问题，解决问题。写自己亲身感受。即“研究性”作文。什么是研究性作文？研究性作文是以现代教育思想为指导，引导学生从自身的学习生活、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取问题或专题，以研究的方式主动获取知识，应用知识，解决问题，练习写作的综合性作文训练。它把生活的需要、语言文字的训练与儿童的心理发展三者有机统一起来，是生活与作文、作文与研究融合为一体。教师指导学生写研究性作文，就是先引导学生从生活中发现问题，提出问题，进入问题情境；再让他们通过自己的探索和研究找到问题的答案，解决问题；然后指导他们把研究的过程整理成文。这样，不但可以解决写作文的材料问题，而且可以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.随着素质教育的不断深化，研究性学习越来越受到人们的重视。而研究性作文就是研究性学习的理念在作文教学中的具体体现。实践证明，学生是比较喜欢写研究性作文的，经常指导他们写这样的作文，对于提高作文教学的质量十分有效。

1、写研究性作文有利于激发学生积极的写作动机。让学生喜欢写作文，愿意写作文，是提高作文教学质量的关键。因此，作文教学，首要的任务是激发学生的写作动机。众所周知，动机是行动的直接动力，是激励人们达到一定目的的内在原因，是个体行为的心理动因。动机水平的高低强弱，决定着个体活动的质