农村幼儿教育资源开发的误区及实践策略

农村幼儿教育资源开发的误区及实践策略

当前，农村幼儿教育质量日益提高，入园率逐年增长，农村幼儿教育逐渐成为我国幼儿教育事业发展的重点。因此，转变教育观念，开发具有农村特色的幼儿教育课程资源便显得尤为重要。但是人们对农村幼儿教育资源的开发在认识上还存在很多误区，在实践中也存在许多技术难点。对此，应积极探索农村幼儿教育资源开发的可行路径，促进农村幼儿教育走上特色发展之路。

一、农村幼儿教育资源开发存在的误区

误区一：农村经济社会发展落后，教育资源稀少

很多农村幼儿教育工作者认为，与城市相比，农村各方面发展均比较落后，农村人文化水平低，不重视幼儿教育，观念落后，不愿在幼儿教育上花费太多的金钱、时间与精力。农村经济发展水平低于城市，没有发展优质幼儿教育的土壤。不仅如此，农村社会发展落后，信息闭塞，文化生活单一，根本没有什么可以利用的教育资源，因而产生了农村教育资源十分匮乏的观念。事实上与此相反，农村蕴涵着十分丰富的教育资源，并且有其鲜明的特色。

教育资源是指一切有利于实现教育目标的因素，或者指能够成为课程内容的精神和物质因素。从这个角度来说，农村幼儿教育资源至少包含三个方面。一是幼儿园现有的教育资源，例如园内外环境、教材、教具等；二是农村特有的乡土课程资源，例如农村广阔的田地、各种动植物、山川、河流、自然现象、民俗民风、传统习俗、民间艺术、传统游戏等；三是在幼儿教育过程中所不断生成的课程资源。应该说，以上教育资源的总和，便构成了农村丰富的幼儿教育资源，尤其是农村特有的乡土课程资源，这是城市幼儿园没有的珍贵资源，是独具特色的教育资源。

误区二：模仿城市幼儿园，追求高档、流行的课程内容

随着教育改革的不断推进，新的理念和课程模式层出不穷，国外最新的教育体系在城市幼儿园屡见不鲜。什么是高质量的幼儿教育呢？很多人认为只有像城市幼儿园那样，硬件高档，富有贵族气息，教育内容先进，充满“洋味”，才能体现教育的高质量。因而许多农村幼儿园也盲目地追求高档化的办园条件，引进所谓的最先进的、最流行的教育内容，而认为农村乡土的东西太土气、没质量。事实上，教育资源是没有“高低贵贱”之分的。只有开发得适宜与否，利用得充分与否。很多国外幼儿园实施贴近自然的教育方式，以大自然作为优质的课程资源，丰富幼儿的感知，培养幼儿健康的体魄和健全的人格，同样取得了很大的成功。而农村幼儿园应该从自身条件出发，利用自己的优势资源，积极开发和利用，不必一味地与城市幼儿园看齐，在乡土资源中寻找有益于幼儿发展的事物，开展适合农村幼儿的教育内容，同样可以达到高质量的幼儿教育。

误区三：只有写在教材上的内容才是教育资源