浅谈初中化学中学生自主能力的培养

浅谈初中化学中学生自主能力的培养

昆山市第二中学 张夏

“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助、指导学生进行学习的基础之上。古人言：“授之以鱼不如授之以渔”、“师者，传道授业解惑也”。 我国教育家叶圣陶先生说过：“教，是为了不教。”布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”这些道理充分说明,学生不仅是教学的对象,而且是教学的主体,是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的,教师给学生的知识毕竟是有限的,大量的知识要靠学生自主去学习、掌握、大量的社会实践中遇到的问题,要靠学生自己去分析、解决。下面就谈谈本人对联系生活实际，培养学生自主学习能力方面的一些粗浅的看法和做法。

在有效课堂教学之外，教师应充分利用化学教材的特点，将课内知识与生活实际相联系，如燃烧与灭火及用火安全、低碳生活、环境保护、化学与生活、社会热点中的化学问题等等，能让学生感受到知识的现实意义和价值，激发学生探究问题的欲望和自主实践的意识。教师要根据当地、学校资源和条件的实际情况，创造条件开展一些课外实验和问题探究的实践活动，培养学生自主思考，合作探究，利用自己所学的知识解决一些实际问题的能力。如开展以下实践活动：（1）活动与探究。如：“可燃物燃烧条件的探究”、“氧气和二氧化碳的制取”、“质量守恒定律”“钢铁锈蚀原因和防护方法”等。（2）家庭小实验。如： “自制简易净水器”、“清洗餐具”、“自制汽水”、“制作叶脉书签”、“鸡蛋壳成分的探究”“聚乙烯和聚氯乙烯的灼烧情况”“生活中常见的酸性物质和碱性物质”等。（3）社会环境调查。如：家庭用水情况调查、当地水资源污染情况、白色污染垃圾的处理情况、社区金属废弃物回收利用调查、城市空气污染情况等。（4）上网搜索化学信息资源。如：瘦肉精、三聚氰胺、水胺硫磷等的化学名称、化学式、用途及危害等。（5）到当地污水处理厂、垃圾处理厂、自来水厂生产等去参观。这样使化学由课堂走向生活、走向社会，通过多种方式和渠道的活动与实践，不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，而且培养了学生的探索精神与创新意识；不仅激发了学生强烈的学习兴趣，参与活动的热情，而且培养了他们动脑动手的操作能力和自主地进行社会实践的能力。（6）通过学生自己查找一些相关的资料，来解释一些自然界中的现象。比如，关于“温室效应”“酸雨”和“臭氧层空洞”现象的知识，教师就可以利用这种科普小知识，要求学生去查阅一些课外资料，来解答“为什么二氧化碳会造成温室效应？”，“酸雨到底怎样形成的？”“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列的有意义问题。

罗马城不是一天建成的，学生自主学习能力的培养，需要我们在教学中给与充分的重视，日复一日地不断探索培养自主学习的方法，并对学生多进行自主学习方面的训练，日积月累，学生自主学习的能力就能得到相应发展。