怎样因人而异写启发式评语(5)

4、谈心说话式

有的学生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪，面对这样的作文，教师要晓之以理，动之以情，启发学生正确对待生活，对待挫折。有一名男生母亲病故，这对一个孩子的打击太大了，他情绪低落，不能专心读书。在一次作文《我的妈妈》中，他写到了妈妈生前对他的爱，字里行间表达出对妈妈怀念的感情，写得真感人。该班语文教师看完作文，仿佛看透了他的心思，我用这样的评语同他交谈“人生的道路是漫长的，谁也避免不了受到挫

折。妈妈的去世，令你悲痛，老师理解你的心情。但你要面对事实，坚强地面对生活，走完自己的人生之路。另外，你不要因失去母爱而孤独，振作起来吧，因为你身边有许多关心你的同学，有爱护你的老师，你一定会得到集体的温暖，顺利地完成学习任务！”老师的一番评语，使他从郁闷中解放出来，从此他决心好好读书，取得了好的成绩。

三、评语书写的方法

作文评语是对学生作文进行直接的、高度个别化的评定与分析，对提高学生的思想道德水平、鉴赏能力和写作能力，对融洽师生之间的感情，都有着不可低估的意义，要讲究方法，增强实效性、可读性，更要启发学生去修改，点燃学生写作热情。

1、整体看文，宏观批阅

作文总评语不同于眉批，它带有总括性，是对整篇作文的评判。因此，写作文评语先不要拘泥于文章的一个句子、一个细节、一个错别字。只有着眼于宏观，对整篇文章有个把握，才有可能对文章作出恰如其分的评定。首先要抓住关键。所谓关键，就是审题、立意及基本内容之类。写评语应先从大处着眼，看看它的审题是否正确，立意是否新颖，内容是否新鲜，语言有无特色。

如对《爸爸骑车的身影》这篇写人的文章所写的评语是这样的：“这是用几件事写一个人的较好习作。小作者选择几件日常具体的事，从不同侧面表现了爸爸热爱工作，乐于助人和刻苦钻研的作风、品质和精神，较好地完成了爸爸形象的塑造，同时也点明了自己对爸爸的深刻印象。习作在写作方法上从头至尾都贯穿着‘身影’，方法可取。”另一文作《王爷爷》则着手写道：“本文以小见大，以平凡的小事表现人物的特点。人物描写细致，动作描写传神，心理描写入微，语言描写有特点，王爷爷的唠叨也符合他的身份和性格。构思新颖，结构巧妙。整篇文章既一气呵成，又有波澜，读来自然流畅。”

2、肯定为主，热情鼓励

写评语不是单纯对作文作鉴定，而应该是师生间一种思想与情感的交流。评语应以肯定为主，要多作鼓励，语言要亲切热情。特别是对后进生，更应倍加鼓励。写作文是一种最能表现出有无创造力的劳动，也是学习过程中最为艰辛的一项劳动。在评语中对作文的优点给以充分的肯定和热情的鼓励，有助于进一步激发学生的写作兴趣。我在学生作文评语中常常用些鼓励的话语，如“作文真是令人赏心悦目，让老师爱不释手??”“文章写出了真情实感，读罢已泪流满面??”“这篇文作最可取之处是??”“最欣赏你的??”“生动、引人的是??”“含义深刻，余意犹存??”等。

3、善于发现，注重启发

作文贵在有新意、有个性、有特色。可是，小学生毕竟知识面窄小，阅历不深，作文大都非常一般，一点也没有特色，甚至读起来乏味。是不是他们的作文不让人赏析呢？事物是一分为二的，虽然有些作文平平常常，但字迹端正，语句通顺，而且文面干净，可以看出，这些作文的作者写作态度很认真。对这样的作文，老师要善于启发诱导，在评语中可传授些写作经验，让他们懂得怎样才能写出新意，写出特色。为了让学生启而有发，发而有感，我每每在作文批评中写道：“你能重新选材吗？”“你能不能换过一种说法？”“我认为这样写会更好。”

篇三：重视数学作业批阅中的批语

重视数学作业批阅中的批语

史庄街小学任禹

对于批语我认为可以从以下方面着手：

一、否定

对于学生作业中出现的错误，不能当头一棒，全盘否定。应该采用较为委婉的评语，指出学生的错误，并为其指明改错的方向。即：对某题表示异议，不承认或做出相反的判断时，在表述上追求语言、情趣、格调上的脱俗出新，用语诙谐幽默含蓄，既风趣又高雅。这样不仅不伤学生的自尊，又可以让学生尽快的掌握所学知识，同时还可以因为老师的耐心，增加学生对所学科目的兴趣。

对一些学生粗枝大叶，马马虎虎，敷衍塞责甚至抄袭别人作业的不良现象，如果教师在批改作业时，简单地画对或错，不仅不利于学生改正错误，长此以往恐怕难以培养出有上进心的学生，学生的思想也会因长期的批阅习惯受到麻痹，学习的方向会迷失，学习的目的也回丧失。

如果教师运用严格或甚至带有侮辱性的评语，学生不但不高兴，反而容易使师生之间产生矛盾，甚至反感、敌对、冲突，在这种情况下，产生不愉快是很自然的。为了能让学生始终保持乐观向上的精神状态，不伤害学生的自尊心，明确学习目的，挖掘学生的潜力，激发学生上进的意识，教师更应该把“批评”说的巧妙、委婉。俗话说：“骂一句，要赞美两句，安慰三句。”在人际关系法则中，赞美的内容印象最深，他所蕴涵的哲理与教师写好评语别无二理，其优点表现

在师生间的感情得到沟通、融洽、师生之间得到充分交流，同时，也最容易激发学生的上进心和学习潜能。

例如一位抄袭他人作业，书写也及不规范的学生，评语：“你是一个智商高的学生，如能发挥自身潜能，真正做到独立思考，独立解题，而且书写规范、工整的话，那么你一定能取得惊人的进步。”自此以后，该生奋发努力，调动自身主观能动性，结果，其成绩取得跨越式提高，被学生推为优秀“作业范本”。

二、表扬鼓励

在批改作业时，遇到部分进步快，作业质量显著提高的学生，批语内容要积极。例如：“你这次作业作得非常不错，令人刮目相看。今后，相信你凭着你的勇气，毅力和信心，一定能做的更好。”对另一类学习成绩优秀，长期保持高质量的学生，批语的内容应具有赞许和期望。例如“从你作业中看到了希望，你不骄不躁的品格，孜孜以求，不断进取的学风在班里成为典范，继续吧！美好的明天在等着你。”

评语的差异，突出体现在个性化，注重因人而异，因材施教的方针。

三、适度运用启发式评语

启发式评语的灵活运用，容易激活学生思维，逐渐养成勤恳、善思的习惯，以收到思如涌泉之效。 …… 此处隐藏：1006字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……