关于小班幼儿语言表达能力发展的调查研究(3)

2.2.2 给教师的建议

2.2.2.1 利用教室环境，培养幼儿语言表达能力

《纲要》明确提出“创造一个自由，宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师，同伴或其他人之间的交流，体验语言表达的乐趣”。环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，促进幼儿语言表达的发展[4]。

2.2.2.2 善于利用日常生活加强幼儿的语言表达能力

幼儿的语言表达能力，是要靠平时在生活中的积累发展而来的。在日常活动中，教师应该加强孩子的语言表达能力，培养孩子。让孩子尽情的说说他想说的，他愿意说的话。让他在与老师交流的时候声音响亮，口齿清晰，并时刻提醒孩子说话完整。让孩子主动学习语言，爱上说话。让幼儿想说什么，就说什么，万万不能打断孩子的话。这是加强语言表达能力最好的方法[5]。

2.2.2.3 利用各种教学活动，在活动中培养幼儿的语言表达能力。

要让小班的孩子把话说得清楚、说得完整，就必须让孩子积累一定的词汇，孩子词汇的积累不是靠一个活动或几个活动就可以完成了，而是需要在各类语言活动中不断丰富积累的。小班的孩子生活经验很少，所以他们的词汇也很贫乏。因此，教师可以利用在讲故事等各类语言中丰富孩子的生活经验，培养他们的语言表达能力[6]。也可以在唱歌教学教会孩子在唱歌活动中学习说话，对于一些性格内向不爱说话的孩子，我们不能强拉着孩子跟你说话，而可以用唱歌的方式来让孩子学习说话。唱歌是一门音乐艺术，是旋律美的一种表现，也是带有情感性

关于小班幼儿语言表达能力发展的调查研究

质的活动，很适合幼儿的兴趣特点[7]。

2.2.2.4 树立正确的榜样和范例

在教学的活动中，教师充当一个榜样的力量。教师的一言一行都是幼儿模仿的教材，所以教师在教学过程中，引导幼儿完整性的进行语言表达，让他们在模仿中发展语言表达能力，鼓励孩子主动地与成人进行交往，大胆地表述自己的愿望，尽管幼儿有的时候讲的话并不完整，也不会轻易地否定他们。只是会用规范的语言去和他们进行交谈，让他们在模仿中及时地修正、补充，从而使语言日趋完善[8].

2.2.2.5 与幼儿家长相结合

教育者追求的是教育效果的最大化，保证家园教育的一致性，教师可以利用家长会、家访等，向家长做好幼儿语言表达的宣传教育活动，引起家长的理解和重视[9]，从而达到教育要求一致，避免出现家园教育不协调的现象。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构，因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用。加强家园沟通。通过家长会、家访、晨间接待、校讯通等途径让家长了解学会交流对孩子是十分重要的。尤其是对于不愿或不善于交谈的孩子，教师应指导家长多与孩子交流自己的想法，多倾听孩子的心声，多带孩子接触大然后，接触同龄孩子，以正面的教育鼓励孩子学会与他人交流[10]。

3.结论

发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视。对于幼儿语言表达能力的培养，要善于利用各界的关系，克服各种因素的阻碍，抓住幼儿语言发展关键期，促进幼儿语言表达发展最优化[11]。

致谢

在本次论文的设计中，首先感谢学校给与我的学习机会。在学习中，老师所选择的论题根据当代的教育需要，从实际出发，符合儿童发展的心理及幼儿教育教学。在论文的修改中，导师给与的帮助，给与不限其烦的指导，提供了许多的宝贵建议是的论文的质量越来越好。老师凭借她渊博的知识和广阔的视野，独特的见解，让我们折服。为我们树立了学习的榜样。

同时感谢所有的授课老师，给与我们知识经验的积累，为我们论文的创作提供了知识储备。感谢室友级同学答热心帮助。感谢参与论文答辩的老师们，让我们见识了学术的严谨态度和认真负责的工作态度。

关于小班幼儿语言表达能力发展的调查研究

[1][2][4]《幼儿园教育指导纲要（试行)》．[S]．2001

[3]《家长如何培养孩子语言表达能力》.2014.《好家长》.2011

[5]任婷婷.《浅谈如何培养小班幼儿语言表达能力》.鄞州教育网.2010

[6]《浅议小班幼儿语言表达能力的培养》.小班幼儿教育专题

[7]《提高幼儿语言表达能力》.幼教网.早期教育.2009

[8]《幼儿园小班语言表达能力的培养》.妈咪爱婴网.2012

[9] 赵葵．《培养小班幼儿生活自理能力的探讨》．海峡科学.科学探讨. 2010，4期

[10]《提高小班幼儿语言表达能力生活化谈话的研究》.教科研杂谈.2012

[11]