关于小班幼儿语言表达能力发展的调查研究

关于小班幼儿语言表达能力发展的调查研究

关于小班幼儿语言表达能力发展的调查研究

黄虹霞上饶师范学院教育科学学院11教2

摘要

本研究应用自然观察法通过对新入园小班幼儿语言表达能力发展的状况进行为期六个月的观察，并应用观察记录法、科学实验法、访谈法、问卷调查法等一系列调查研究方法，探讨了新入园的幼儿离开父母的语言表达能力及入园后幼儿语言表达能力的发展，研究从幼儿家庭、幼儿园的教学环境以及幼儿自身的其他方面探讨对幼儿语言表达能力的影响因素，目的在于帮助我们更快的发掘影响幼儿语言发展的因素，更明白地认识幼儿语言发展的过程，更客观的利用从外部环境促进幼儿语言的发展，帮助小班幼儿更好更快的发展语言能力。

关键词

语言表达能力；小班幼儿；家长；教师

语言是一种社会现象，具有交际性和工具性。正如柏拉图所说的那样，语言是教育的工具，是幼儿认识世界的工具。语言对幼儿的德、智、体、美、劳全面发展教育有着重要的作用。语言能力的发展不仅是要求幼儿在0--6岁加强听说读写的能力，还重于儿童的语言表达能力的培养。21世纪是人才竞争的社会，语言的表达能力是人必备的素质之一。皮亚杰认为：社会化适应的主要工具，及惹急交往的工具是语言。这就是的幼儿语言表达能力的培养越来越受到重视。《幼儿园教育指导纲要》提出，重视幼儿语言运用的能力，强调了“发展幼儿语言的关键”不是让幼儿强记大量的词汇，而是引导幼儿“乐意与人交谈，讲话有礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的表达自己想说的事，能听懂和会说普通话”[1]。在儿童心里的研究成果表明，幼儿期是学习语言的关键期，小班幼儿处于3---4岁，这个年龄阶段的儿童已经掌握了本地区语言的全部语音、生活中最常用的一些词语，所以小班的儿童具备语言表达能力的条件。但是，因为每个儿童存在着个体差异，幼儿的语言表达能力也不尽相同因此，对幼儿语言表达能力的培养越来越受到重视。相对来说，小班幼儿的语言表达能力在于幼儿愿意用语言进行交流，可以用语言表达自己的情绪和需求，表述一个事件，表达的内容可以让别人听得懂。希望通过我这次相关的研究，让大家更客观有效的对于小班幼儿语言表达能力发展做出更加准确的回应，促进幼儿更好的发展。

1.研究内容与方法

1.1 研究目标

著名心理学家加德纳认为：语言是最为广泛、最为公平，而为人类所共同拥有和分享的一种用来交流的能力工具。语言表达能力则是每个人都应具备的最基本的生活技能。然而，很多的大学生及身居高位的领导语言表达能力发展畸形，这类高智商低能力的发展现象，为我们目前对孩子的教育拉响了警铃。小班幼儿语言表达能力主要涉及：幼儿自身、家庭环境、幼儿园的教学环境及其他原因等因素。

关于小班幼儿语言表达能力发展的调查研究

小班幼儿语言表达能力主要受家庭及幼儿园的影响，家园的内外环境结合可有效甚至高效的促进与提高幼儿的语言表达能力。我决定先从这两方面入手研究小班幼儿的语言表达能力，并且在此研究过程中给出部分建议供家长及教师们参考。

1.2 研究方法及过程

1.2.1 研究方法：

1.2.1.1 调查对象

上海市闵行区贝贝幼儿园小一班幼儿30名、小二班幼儿32名，共62人。其中男孩32名，女孩30名。

1.2.1.2 调查方法

(1)基础情况调查问卷

开学两周后对家长进行调查问卷，对幼儿入园前幼儿语言表达能力情况有所了解并且做出相应的分析，求得研究的部分结果，调查问卷内容包括：幼儿入园前语言表达能力的发展水平、家长是否针对幼儿语言表达能力进行相对应的培养、幼儿对于语言表达的态度、家长对幼儿在园语言表达能力的发展有何期望。

(2)观察记录法

观察幼儿每天在幼儿园内的语言表达能力状况，将结果以列表格的形式呈现出来，对小一班及小二班幼儿研究初期和研究末期分别进行语言表达能力的调查。

(3)访谈法

对部分的幼儿进行家访，更直观的了解关于幼儿语言表达能力发展的相关方面。

（4）科学实验法

在幼儿小班选择语言表达能力发展几近相同的幼儿，分成两组。A组进行外在教育的干涉，探究幼儿园语言表达能力的发展，B组无干涉，让其自由发展。

1.2.2 研究过程

1.2.2.1 家庭对小班幼儿语言表达能力的影响。

在开学最初阶段（开学的起的后两周作为幼儿调查的开始阶段，其结果视为入园前儿童语言表达能力结果）我对小一班及小二班幼儿做了入园前语言表达能力情况调查，结果如下：

表1-1 小一班幼儿入园前语言表达能力水平百分比统计

关于小班幼儿语言表达能力发展的调查研究

会不会有时

人数（人）/百分比% 人数（人）/百分比% 人数（人）/百分比%

1、会说普通话么8 26.7% 7 23.3% 15 50%

2、说普通话的频率多么8 26.7% 12 40% 10 33.3%

8 26.7% 10 33.3% 12 40% 3、会使用“你好”“谢谢”

等礼貌用语么

8 26.7% 12 40% 10 33.3% 4、遇到伙伴时会主动问好

么

7 23.3 % 13 43.3% 10 33.3% 5、上课时老师讲的话你能

听懂么

6、平时上课会认真听讲么8 26.7% 9 30% 13 43.3%

9 30% 8 26.7% 13 43.3% 7、当小伙伴儿回答问题时，

会抢答么

6 20% 14 46.7% 10 33.3% 8、上课回答问题时会完整

的回答

4 13.3% 11 36.7% 1

5 50% 9、课堂上老师让幼儿互相

讨论时,你会参与讨论么

3 10% 1

4 46.7% 13 43.3% 10、会按照老师的要求把今

天的学习内容告诉家长么

11、会告状么7 23.3% 12 40% 11 36.7%

12、告状的频率会多么9 30% 10 33.3% 11 36.7%

13、喜欢和老师交流么7 23.3% 9 30% 14 46.7%

表1-2 小二班幼儿入园前语言表达能力水平百分比统计

关于小班幼儿语言表达能力发展的调查研究

由调查数据可以看到：幼儿在入园之前，小一班与小二班幼儿语言表达能力相差并不是很大，从表格中可观察了解到大多数的幼儿在入园前，说普通话的频率，礼貌用语的掌握，碰到伙伴会主动打招呼，喜欢告状等方面，语言表达次数较多，即非学校的环境更促进幼儿语言表达的意愿。在教学的理解，回答问题的完整性，讨论的积极性，上课认真听讲的积极性和与老师交流的意愿中，语言表达的次数较少即学校环境促使幼儿表达的意愿减少。只有少数的幼儿理解教师的教学内容，完成教室布置的任务。

这就很明显的得出结论，在幼儿入园之前，影响幼儿语言表达能力的发展因素中，幼儿园的影响作用更大。家庭对于幼儿入园以前语言表达能力的作用不明显。即学校的环境以及教师的教学影响着幼儿语言表达能力的发展。由此展开了对于父母的调查，统计对于幼儿语言表达能力现状的态度。

因此我对幼儿家长进行了对于幼儿现在语言表达能力的现状态度的调查，得到有78.4%的家长赞成幼儿培养语言表达能力，他们认为幼儿的语言表达能力应该受到重视，尤其是在现在，大多都为独生子女，应该多多的介入，提供语言表

会 不会 有时

人数（人）/百分比 % 人数（人）/百分比 % 人数（人）/百分比 %

1、会说普通话么 5 15.6% 11 34.4% 16 50%

2、说普通话的频率多么 8 25% 12 37.5% 12 37.5%

3、会使用“你好”“谢谢”等礼貌用语么

11

34.4%

10

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