《教育学》期末考试必考题(5)

⑵引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高

⑶学生思想的提高又推动他们积极地学习知识 使学生能从科学的内容中掌握正确的观点，又要使他们能把理论、事实、观点与材料紧密结合起来；要有利于培养学生运用知识于

在教学中要防止两种偏向。一种是单纯传授知识、忽视思想教育的偏向；另一种是脱离知识的传授而另一搞一套思想教育的偏向。

4.智力活动与非智力活动的必然联系

在学生认知世界、学习知识的过程中，两种活动都同时存在，并相互作用，相互渗透。 ②智力活动是非智力活动的基础，非智力活动又积极作用于智力活动。

⑵按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效地进行智力活动、完成教学任务。

有两种情况：①学生的智力活动与非智力活动一致，教学的知识与过程丰富、多彩、

生动，引发了学生的需要、兴趣、情感、意志等非智力活动；这引些活动反过来推动

他们去认知、学习，这样教学卓有成效。②另一类情况下，学生的智力活动与非智力

活动不一致，教学的知识与过程贫乏、单调、死板，引发不了学生的需要、兴趣、情

感、意志，使学生产生厌恶，注意力转移，干扰了他们去认知、学习。

在教学中，按教学需要调节非智力活动要从两个方面进行：①一方面通过改进教学

本身，使教学的内容和过程都富有知识性、趣味性、启发性、民主性，适合学生年龄

特征，具有吸引力②另一方面通过提高学生自我教育能力，逐步培养他们的求知欲和

兴趣、毅力、信心、抱负，使他们能自觉地按教学要求调节自己的非智力因素及活动，

积极进行智力活动，提高学习效率。

5.教师主导作用与学生主动性的必然联系（内因与外因的关系 论述）：

⑴发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件:

在教学过程中，教师是矛盾的主要方面；教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习而言的，而学生的主动性调动得怎样，学习的效果怎样，又是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。

⑵调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素：

A.学生是有能动性的人（内因），学生的学习主动性、积极性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性愈大、学习效果也愈好。学生的学习主动性积极性发挥得怎样，直接影响并最终决定着他个人的学习效果和身心发展的水平，所以必须充分调动学生的学习主动性、积极性。

B.教师的外因作用固然重要（外因），但是外因须通过内因起作用，教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我培养，才能转化为他们的本领和品德。

C.学生的学是内因，教师的教是外因，外因只有通过内因才能起作用。学生的学习主动性是以教育为前提的，是对教师的教的积极配合，是在教师指导下自觉、专心、刻苦学习所独立完成作业，背离教师的主导作用，学生的积极性会具有盲目性。同时对于不同年龄学生，教师的主导作用的要求也应该不同。

⑶防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向（第四次对立）：

A． 以赫尔巴特为代表的传统教育派认为：教师在教学中处于中心地位，向学生传授知识，进行教育主要依靠教师，认为学生的

独立性、自主性是有害的东西，片面强调教师权威，忽视学生的主动性，使教学进行得死板、被动，不利于培养学生的自主

精神和创造才能。

B． 以杜威为代表的现代教育派认为：儿童是教育的中心，充分发挥学生主动性，教育的一切措施都应围绕着学生，片面强调学

生的学习主动性，忽视教师的主导作用，使学生陷入盲目实地探索，无法获得系统的科学知识。

C． 共同点：把教师的主导作用与学生的主动性对立起来，强调一个而忽视另一个，导致削弱或破坏师生双方积极合作才能具有

的整体功能，影响教育质量。

第八章 教学（中）

第四节 教学原则

国中小学的教学原则（八大原则）有：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受原则，因材施教原则等。

一、科学性和思想性统一原则：

人生观，科学世界观教育。

其基本要求如下： 1.保证教学的科学性 2.发掘教材的思想，注意在教学中对学生进行品德教育 3.教师要不断提高自己的专业水平和思想修养

二、理论联系实际原则：

是指教学要以学生基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，请注意运用知识去分析问题和解决问题，

达到学懂会用，学以致用。

其基本要求如下：1.书本知识的教学要注重联系实际 2.重视培养学生运用知识的能力 3.正确处理知识教学与技能训练的关系 4.补充必要的乡土教材

三、直观性原则（简述为什么教学要遵循直观性原则？）

感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。（P228）

依据：直观性原则反映了学生的认识规律（应加以说明）：1.它给学生感性的、形象而具体的知识，有助于提高学生学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难 2.可以展示事物扫内部结构、相互关系和发展过程，有助于学生形成科学概念，更好地深化认识和运用知识。 基本要求：1.正确选择直观教具和现代化教学手段 2.直观要与讲解相结合

3.重视运用语言直观

四、启发性原则（多次考，论述结合实践分析如何在教学中贯彻启发性原则？）

泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

依据：依据学生的认识规律性。学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程。但学生是学习的主体，掌握知识毕竟是要靠他们的观察、思考和操作。教师包办轻则导致学生的依赖性，影响他们独立思考和作业能力的发展，重则使他们失去学习上的自信心。

基本要求：1.调动学生的主动性（是启发的首要问题） 2.让学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（使学生的思维积极活动起来，向纵深发展，这是启发的关键） 3.让学生动手，培养独立解决问题的能力 4.发扬教学民主

五、循序渐进原则（也叫系统性原则、多次考）:

“序”——1、学科的逻辑结构；2、学生认识的规律

的逻辑思维能力。

依据：①由科学知识本身的严密系统性决定的（学科的逻辑系统）

②由于学生认识是一个简单到复杂的逐步深化的过程（学生认识发展的顺序）

基本要求：①按教材的系统性进行教学 ②抓主要矛盾，解决好重点与难点 的教学 ③由浅入深，由易到难，由简到繁

六、巩固性原则

于知识技能的运用。

依据：1.巩固掌握知识是学生接受新知识、顺利进行学习的基础

2.是学生熟练地运用知识的条件

基本要求：1.在理解的基础上巩固 2.重视组织各种复习

3.在扩充改组和运用知识中积极巩固

七、可接受性原则

经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

依据：最近发展区（应以最近发展区为原则P238）

基本要求：1.了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。（标准：教学应当对学生有一定的难度，但这个难度是他们通过努力能够克服的，即符合学生的最近发展区，有助于调动他们的学习积极性。） 2.考虑学生认识发展的时代特点

八、因材施教性原则（多次考、论述如何处理因材施教与全面发展的关系 …… 此处隐藏：2452字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……