《教育学》期末考试必考题(2)

1、 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。：①教育是以教育人为目的的活动 ②教育，特别是学校教育

能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想、政治方向发展，更有利于思想品德的培

养，使年轻一代健康地成长。

2、 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。：教育，特别是学校教育，根据一定的社会要求，按照一定的目

的选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育。

3、 学校有专门负责教育工作的教师。：学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，他们对学生的思想、学业、身体是全

面关心的，他们明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向

去发展。

4、 但必须明确学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。

四、

个体主观能动性在人的发展中的作用：

1.学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。2.离开人的活动，遗传素质、环境

和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。 3.从个体发展的各种可能变为现实这一点意义上来说，个体社

会实践活动是个体发展的决定因素。

总之，影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共同作用于人的发展的，它们是一个整体系统，我们不能孤立地、片面地来分析每一个因素对人的发展的作用。它们之间的性质的差异、力量的强弱、不同的组合，不断地发展变化，致使人的发展具有不同的水平和特色，我们应该以系统论的观点，从动态上来研究和把握各因素与人的发展的关系。

第二节 教育要适应年轻一代身心发展的规律

一、 教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展：

A、身体的发展是按着“从头部到下肢”和“从中心部位向全身边缘方向”进行的 B、思维总是由形象思维发展到抽象思维C、记

忆总是从机械记忆发展到意义记忆。因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由

低级到高级等顺序逐渐前进。

二、 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。（不同年龄阶段表现出不同特征）

三、 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教：年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着个别差异，教

育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。

四、 教育是适应年轻一代身心发展规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平而是从学生身心发展规律的实际出发，善于向他们提

出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高他们身心发展的水平

第三章 教育与社会发展

第一节 教育与诸社会现象的关系

一、 教育与生产力的关系

1、 生产力制约着教育的发展：

① 首先，生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。办教育与要一定的人力、物力等物质条件作保证。生产力的发

展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。如果教育跟不上生产力发展要求，

则经济发展将因人才欠缺受到影响；反之，如果教育发展超过了生产力的承受能力，占用过多的人力、财力也会阻碍

经济的发展

② 其次，生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。生产力发展的水平对培养人的规格，提出一定的要求，要

求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需的知识技术，生产力的发展也必引起教育结构的变化。设立什

么样的学校、专业，各级各类学校间的比例如何，各种专业间比例如何 都受生产力发展水平和产业结构所制约

③ 第三，生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革。生产力发展促进着科学技术的发展与更

新，也促进着教育方法，组织形式的发展与改革，它们都与生产力的发展有密切的关系，都是以生产力的发展为前提

的

④ 生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育的

发展。生产力与生产关系是同时作用于教育的。

2、 教育对生产力的促进作用：

① 首先，教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。：人是生产力中最基本的因素，通过

教育可以使人掌握一定的科学知识，生产经验和劳动技术，即把可能而尚未掌握科学技术的劳动力变为掌握科学技能

的现实的劳动力，从而形成新的生产力，提高劳动生产率，促进社会生产的发展。随着科学技术的发展，脑力劳动在

生产中的比重越来越大，劳动生产率的提高，主要依靠劳动者科学技术水平的提高和生产工具的改进，因而教育对促

进生产力发展的作用越来越大。

② 其次，教育是科学知识再生产的手段：A、科学包含在生产力中，科学知识在未用于生产之前，知识一种意识形态的

潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为人能掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠教育。

B、通过教育使前一辈所积累的科学知识得以继承和发扬，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使科

学知识将得到普及，先进的生产经验得到推广而使劳动生产率提高，促进生产力的发展。

③ 教育是发展科学的一个重要手段。：教育的职能不仅仅是传递人类已有的科学知识，而且担负着发展科学、产生新的

科学知识技术的任务，尤其以高等教育最为显著。把高等学校作为科学研究的主要基地，出现了有建立教学、科研、

生产联合体的趋势。

二、 教育与政治、经济制度的关系（一般性了解基本观点）

1、 政治、经济制度决定教育的性质，决定着教育的思想政治方向和为谁服务问题：

① 首先，政治、经济制度决定着教育的领导权② 其次，政治、经济制度决定着受教育的权利。 ③第三，政治、经济制

度决定着教育目的的性质和思想道德品德教育的内容。总之，教育属于上层建筑的范畴，在阶级社会中不可能“超阶

级”“超政治”。

2、 教育对政治、经济的伟大影响作用：①教育能为政治、经济制度培养所需的人才 ②教育可以促进政治民主③教育通过传

播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济

总之，教育与生产力的关系，教育与政治、经济制度的关系，二者是相互联系同时作用于教育的。任何一个社会的教育都是根据

一定的政治经济制度和生产力发展的需要去培养人才的。而教育也正是通过培养人才，传播科学技术和宣传某种思想来作用于一

定的政治经济制度和社会生产力。

三、 教育与其他社会意识形态的关系P69-P70

四、 教育的相对独立性及其表现

1、 教育是一种转化活动的过程。教育是培养人的一种社会活动，它把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育

者个体的精神财富，形成个性，这一转化过程是不同于政治制度和生产力发展规律的，它是与人们的精神活动的规律密切

相联的，人们对教育规律的认识，不会因为政治制度和生产力的变化而被 …… 此处隐藏：2589字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……