《教育学》期末考试必考题(3)

极因素，动员整个社会力量办学。

7、 重视教师队伍的建设，努力提高教育质量，使教育更加有效的为社会主义现代化建设服务。

的素质优良、结构合理的人才，生产力的巨大发展就没有基础，这是不以人的意志为转移的客观规律。而这些人才的培养则需要依靠教育。我们在建设社会主义物质文明的同时，还要努力建设社会主义的精神文明。社会主义精神文明的建设的根本任务就是适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高整个中华发族的思想道德素质和科学文化素质，而社会主义的精神文明建设的内容包括思想道德建设和教育科学文化建设，所以无论从社会主义精神文明建设的根本任务来看还是从社会主义精神文明建设的内容来看，教育都起着重要的作用，也应置于突出的战略地位，我们应以战略的眼光看教育，要认识到今日的教育，就是明日的生产，就是明日的社会发展。要大力发展教育事业，提高教育质。所以百年大计，教育为本。(先说明教育在我国社会主义现代化建设中的作用)

第四章 教育目的

第一节 教育目的概述

一、 概念

1、

2、出规定，即指明受教育者在知识、潜力、品德、审美、体质诸方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构 ②教

育所要培养出的人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么样的社会需要或为什么阶级的利益服务。其中关于身心素质

的规定教育目的结构的核心部分

3、 教育目的的作用：教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。对于明确教育方向、建立教育制度、确定教

育内容、选择教育方法、组织教育活动、进行教育管理、评估教育质量等，教育目的起着决定性的指导作用。

二、 教育目的的社会制约性：

（1）教育的目的必然为社会、历史的客观进程所制约。生产方式是教育目的产生和变化的现实基础：首先，教育的目的是受生产

力制约的，是最终的决定因素

其次，教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治设施的制约。

（2）教育目的的性质直接取决于生产关系和政治的性质。在阶级社会，教育目的具有鲜明的阶级性。

*对受教育者的特点的认识是提出教育目的的必要条件

三、 教育目的的价值取向 1、 向。

2、

会的需要

3、1.主张提出教育的目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发； 2.

教育目的在于把受教育者培养成人

充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值 3.个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，

评价教育的价值也应当以对其个人的发展所起的作用来衡量

4、

于把受教育者培养成为符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；社会价值高于个人价值，个

人的存在发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

①个人本位论与社会本位论的分歧是个人的发展与具体的社会现实之间的矛盾而引起的。 ②个人本位论把促进个人个性的发展看作教育的目的，认为社会也要为人的发展而存在而延续，认识到教育培养人的智能，主张发展个性，提高人的价值，有可取之处。但不正确地忽视或排斥教育为社会需要服务的职能，否定了教育的发展价值，否定了教育的社会价值，否定了教育的价值取向与社会前进方向的一致性是不可取的。

③社会本位论主张从社会的角度考虑人与社会的关系，把满足社会需要当作教育目的，认为个人应该为社会而生存而发展，同社会的共同生活相协调。为社会作贡献是有道理的，但却忽视了个人发展，在反对利己主义的同时也反对个人发展的完善，全盘否定个人价值，个人对教育目的决定不具有任何意义，实际上是以国家、社会的意义抹煞了人的个性。 ④两者都有片面、错误之处，也都有合理的因素，应具体分析，批判地吸取合理的东西。

社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约。 进步与个人发展是密切联系的，互为条件的，互为因果的。因此，教育目的的两种价值取向基本是一致，而不是截然对立的。:

A.人作为社会生活的主体，作为生产力和科学文化的承担者，他对自身个性发展的追求及这种追求的实现，对社会进步具有重要意义。 B.教育的目的不仅反映社会对人的发展的需要，而且也反映作为社会生活主体的人对自身发展的追求，二者具有内在的统一性 C.判断教育目的的价值取向是否合理，最根本的是看它是否在经济条件许可的范围内尽可能地促进人的发展（判断标准）

之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐。（个人本位论者和社会本位论者的在教育目的价值取向上的分歧，实质上就是这种矛盾的反映P105）

在我国，无论从目的上讲，还是从手段上讲，人的个性发展问题都提到了前所未有的高度；

与此相应，教育也被认定为“立国之本”。因此，教育只有在经济和社会发展的基础上最大

深度地发展人的潜能，增进人的主体意识，提高全民族的科学技术和文化心理素质，才能成

为经济和社会发展的依靠，为经济和社会发展服务。

第二节 我国的教育目的

一、 我国教育目的的基本点

1. 培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”。：①坚持培养劳动者的观念。②要坚持全面的人才观念。③坚持脑力劳动者和体力劳

动者相结合的观念。

2. 要求全面发展。（问题：人的全面发展与因材施教的关系？）

定义：受教育者的全面发展，包括生理和心理两个方面的发展。

生理方面的发展主要指受教育者身体的发育，机能的成熟和体质的增强。

心理方面的发展主要指受教育者的智、德、美几方面的发展。

3.

--问题：“全面发展”与“具有独立个性”的关系（①②③）：

我们说教育目的所规定的我国教育所要培养的“劳动者”和“建设人才”是全面发展的，具有独立个性的，二者并不排斥。

①

②

，说的是体、德、智、美等素质因素在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性。

平均发展是不可取的。

③ 二者的关系是辩证统一的：全面发展也是个人的全面发展，全面发展的过程也是个人的个性形成过程，独立个性是全面发

展的独立个性。

二、 普通中小学实现教育目的的对策

1.

培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。（其任务也是衡量

和评价其是否为现代化建设服务的标准）

2. （五育）普通中小学的教育必须包括体育、智育、德育、美育、劳动技术教育等几个组成部分。

中体现了我国教育的社会政治性质，并对学生的全面发展起着定向和动力的作用。

全面发展的五个组成部分各有自己的特点，规律和功能，是相对独立的，但又缺一不可，不能互相替代，是相互联系、相互制约、

相互依存、相互渗透的，在实践中共同组成统一的教育过程。坚持五育并举，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。 答法一：①人的全面发展强调五育并举，全面发展，但并不主张平均发展。 ②它要求每一个受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到一定的稳定发展，没有重大缺 …… 此处隐藏：2616字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……