小学识字教学方法研究(3)

①结合汉字表意文字特点，提供多类型材料。组织儿童进行多类型的思维活动促进学生只字能力增强。

②教师积极引导，提高学生识字兴趣，促进学生识字兴趣，促进学生认知能力的发展。

四、课题研究的方法

(1)调查法：是指通过书面或口头回答问题的方式,了解被试者的心理活动的

方法.

(2)观察法：有目的,有计划地对自然发生的条件下出现的现象进行考察.

(3)行动研究法：针对课堂教学实践中出现的问题,在行动研究中不断探索和

改进.

（4）个案法：个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。

(5)测评法：通过阶段性的检测,对儿童识字率以及认字潜能进行测评.

(6)经验总结法：在研究过程,认真做好资料收集,整理和实施情况记录.

五、课题组成员及分工

课题组组长:

王一安(备课组长)负责资料收集整理、课题验证

课题组成员：

彭立平(小学一级教师)负责资料收集整理、课题验证

王粼(小学高级教师)负责课件制作、课题验证

六、课题研究的步骤

(一）第一阶段：2009.3-2009.4

（1）认真选题，提出研究课题，设计研究方案，深入论证、修改课题方案，

申报课题。

（2）认真学习教育科学研究的相关理论、教心学、新课标、儿童文学创作的理论等，做好研究课题的理论准备。

（3）建立课题研究制度。

坚持每个学期集体课例研究四次，期末对课题研究进行阶段性总结，上交论文,反思和研究课例教学设计或课堂实录等物化成果。

（二）研究阶段：2009年5月-2010年4月

(1) 调查目前低年级段学生识字的状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。

(2) 设计并运用一系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学实践。

(3) 教师和学生一起用认识的汉字自编或改编一系列低年级学生爱读的，富有童趣的童话故事、儿歌、谜语、制作简单的flash动画帮助学生识字。

(4)通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进。

(三) 总结阶段：2010年5月-6月

收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

七、课题研究的过程

（一）创设识字情境

“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”。兴趣是最好的老师,学生学习知识大都从兴趣出发,教师就要顺应儿童心理。巧妙地创设各种有利于学生识字的情景,以调动学生识字的兴趣.在识字教学中,我们从教学需要出发,依据识字内容创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,如挂图,投影,多媒体,表演,音乐等,使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中.教学中,我针对教材的特点,开发了这样的多媒体课件,为学生创设了识字环境:如识字运动场上的活动名称,课件演示同学们在操场上活动的场景,让学生分别说出同学们都在做哪些活动,每说出一项活动,就出示活动的名称,然后请同学们认读.这样的设计使枯燥的词语一下有了生命力,学生读得很起劲,如同体育频道的播音员.在多次认读生词的基础上,再让学生给词语分类,让学生讨论这两组生词排在一起的原因,还通过师生互动,人机互动的游戏方式复习巩固生字.最后通过动画显示生字的书写笔顺和间架结构.在这个过程中,多媒体创设的“运动场上”这个识字情境,课件设计的点球大赛(足球上写有生字,读对了,足球就进了球门,还伴有阵阵掌声,如果读错了,足球就踢飞了),使学生兴趣盎然,积极主动地识字,写字,尝到了学习生字的乐趣.

(二)增强识字兴趣

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础.《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识

常用汉字1600—1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,增强识字兴趣.

1.形象记忆法.

在识记象形字时,我画出相对应的简笔画,把抽象的汉字形象化,学生很快就能记住这些字.比如:山,水,木等.学习会意字时,常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记.如学习"春,夏,秋,冬"时,根据经验,我知道孩子们不容易记住这几个字,于是准备帮帮他们.学"春"时,我问孩子们:"日就是太阳,太阳出来了,天气很暖和,很多人(用"三"表示)都出来玩了,是什么季节 "就把"春"分成了"日,三,人"三个部分,通过理解进行识记.学"夏"字时,用多媒体闪现红色的"目",问"这是什么字 "(目)"它就是我们的眼睛,太阳太大了,于是人们用东西(闪现"目"的上面部分)遮住眼睛,想想这是什么季节 "对"秋"字,我是这样问的:"庄稼成熟了,农民把禾苗扛回家烧火做饭了.(多媒体出现相关图片)这是什么季节 "我指着"冬"的两点问:"下雪是什么季节 "又如:在识记"游"字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是"方"字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着.这样就形象地利用"游"的氵和右边部分读准了字音,记住了字形.像这样将字通过形象的分析,组合,既能使孩子很快识记生字,又能掌握字义,达到事半功倍的效果.

2,儿歌识字法.

读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动.我们可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使他们对字形产生直观形象,从而提高记忆质量.如:教学"草"时,我教学生念"早上长青草,草,草,草";学"步"时念:"正去一横少去一点步;学"坐"时念:"两人土上坐,坐,坐,坐,坐下的坐";教"看"时念"手放目(眼睛)上,火眼金睛看,看,看."(并做动作)等.并由老师的编逐步过渡到引导学生创编,激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力,表达能力. 3,故事识字法.

小孩子都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事,讲故事,在轻松,愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣.如教学" 望"字时,我给孩子们讲了个小故事:从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈.同时教儿歌"王子望月望,望,望".这样孩子们很快就记住了.

4.用比较法识记.

汉字中的形声字占了多数,因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用.形声字有两部分组成:形旁(表义),声旁(表音).教学时,要将汉字音,形,义三者结合起来识记.如教学"良,浪,娘,粮",告诉学生"良"是声旁,所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ang, "浪"跟水有关,部首是三点水旁,"娘"是女性,部首是"女"旁,"粮"是粮食如大米,所以部首是"米"旁.同时"狠"

和"狼"也是学生非常容易混淆的字,我就让学生观察:凡是有"艮"的字,它们的韵母多是前鼻韵母en,所以"狠"的读音就应该是hěn,狼的读音就应该"láng".运用这种方法能使学生牢固建立音,形,义三者之间的联系,有效地提高识记效率.我还引 …… 此处隐藏：2705字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……