归因理论及其在教学实践中的运用

归因理论及其在教学实践中的运用

【摘要】归因是一种常见的心理活动，也是社会心理学中的一个重要概念，不同学者从不同角度出发提出了各自的归因理论。对社会行为进行不同的归因会导致不同的效果，对于我们的社会生活具有极其重要的作用。本文将主要介绍心理学研究中的主要归因理论，并分析归因理论对于教学实践的现实意义。

【关键词】归因理论；教育；归因训练

一、归因理论概述

在日常生活中，人们经常会问为什么，对这个问题的回答就是归因，简单说来，就是找出原因。心理学中对归因的专业解释为，人们根据自己的主观感受与经验，对他人或自己的外在行为表现进行分析，指出性质、推测其原因的心理活动过程。在社会心理学中，根据人们不同的归因方式，形成了不同的归因理论，主要有海德归因理论、维纳归因理论、凯利归因理论、琼斯和戴维斯的归因理论。 弗里茨·海德是归因理论的创始人，他在1958年开始了归因问题的研究。他认为，行为的发生必有其原因，或取决于外界环境，或取决于主观条件，亦或者是内外部原因相互作用的结果。据此，海德将归因分为外归因和内归因。如果推测某一行为的原因来自外在的东西如环境，称为情境归因，即外归因。如果判断某一行为的发生是由行为者自身原因引起，如兴趣，则称为个人倾向归因，亦即内归因。

1972年，b·维纳在海德归因理论和j·w·阿特金森的成就动机