浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用

浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用化学是一门以实验为基础的科学，教学仪器是开展实验教学的必要物质条件，实验是探

究学习的有效途径，化学教材中的实验主要来源于某些研究工作者的“改编实验”和著名化学

家的“经典实验”。实验教学大都使用厂制的常规实验器材，所有实验器材配置基本相同，实

验内容要求一致，实验教学的方式也基本相似。这种教学仪器只能满足实验教学的一般性要求，而不能满足新课程改革的需求，不能充分地培养学生的科学思维能力及创造性，教师的

个性化教学也受到限制，在新的理念“低成本，少污染，充分利用生活中常见物品和废弃物”

的原则指导下，根据教学实际自己动手、就地取材，让自制教具走进学生的课堂。激发学生

用科学的态度想象、探索、研究奥秘，从而培养学生的科学思维能力及创造性。学生在动手

制作和使用教具时将自己的设计、想象与智慧融入其中，积累了丰富的感性材料最后上升到

理性认识，进而形成良好的创造氛围，为创造力的培养奠定基础。

一、自制教具的基本方法

自制教具因为其取材方便、价格低廉、科学合理、使用可靠的原因，使教师的教学变得

更加灵活。因为自制教具从设计构思到具体制作，都由作者自行创意筹划，而且在制作过程

中经过不断的修改和完善，使其更能满足自己的教学需要。自制教具可以在课堂上边讲边做，也可以利用课余时间制作，更可以和其他相关课题结合起来，使得自制教具有了更加灵活的

表现，可以适应灵活的教学方法，这是工业成品无法实现的。

二、自制教具的使用原则

要在教学中使用自制教具，吃透教材内容是先决条件。要知道教具在课程中的信息位置；教具本身的结构、功能和操作方法；使用时所需要的环境和配合条件等。自制教具还要能满

足全员参与的这一基本要求。因为是自制教具，成本不高，容易复制，要尽可能多做几个，

让每生都有动手使用的机会。有些随堂制作的简易教具，必须人人动手。一般是先由教师或一、二名学生做示范，示范当中穿插着讲解，要鼓励学生大胆创新，或在使用方法上有所改动，或把原有的教具适当改动，哪怕是不小心弄坏了，也不要责难学生，教师要耐心地帮助

学生分析，找出原因，鼓励学生再做一次。“自制教具贵在使用”。做就是为了使用，使用是

自制教具的生命力所在。许多教师注意到了这一点，在使用中发现有什么不合适的地方，加

以改进，使之不断完善，直到满意为止。持有这种追求精神的教师，不但在教具改革上能够

做出成绩，同时还从制做过程中获得很大的乐趣。

三、自制教具在化学教学中的使用实例

在“粉尘爆炸”试验中，为了让学生更直观地感受到爆炸现象，而不是照本宣科地读课文，让学生自己去想象，我利用废弃的可口可乐饮料透明塑料瓶、小漏斗、玻璃球、橡胶管、细

支蜡烛、硬纸板等，自制了一个煤粉尘爆炸演示器。该演示器直观性强，器材简单易得，效

果特别好。具体制法是：将塑料瓶由瓶座上分离下来，将瓶的圆形底部割掉。按瓶的周长大

小将硬纸剪成圆形，在纸板上打两个孔，一个孔插入小漏斗，另一个孔插蜡烛；漏斗下端连

接一段约半米长的橡胶管，漏斗里放入一个直径稍大于漏斗颈口的玻璃球；在瓶座的壁上打

一个比橡胶管直径稍大的孔，橡胶管由孔中央穿过，将插好漏斗和蜡烛的硬纸板放入瓶座内

即可。演示时，取一小匙细煤粉，放入小漏斗内，将蜡烛点燃，再将去掉底部的塑料瓶罩在

上面并插入瓶座内，将瓶盖拧掉，然后通过橡胶管吹气，使煤粉尘飞扬，与瓶内空气混合，

遇火急速燃烧，生成高温气体，使瓶内气体急速膨胀，产生较大压力，由瓶口向外喷出。这样，从实验中学生感受到了什么是爆炸，看到了爆炸的威力，生活中会更加注意安全，防止

火患。

四、自制教具在教学中的意义