第三章 儿童学习问题与自我意识的发展与辅导

第三章

儿童学习问题 与自我意识的发展

主要内容I. 儿童学习障碍的表现及矫正II. 儿童考试焦虑的表现及调适

III. 儿童自尊与自卑心理IV. 儿童自我意识的培养与辅导

第一节儿童学习障碍的表现及矫正一.学习障碍、诊断与原因二.学习障碍有哪些表现

三.学习障碍应如何应对

一、学习障碍： 源起 美国教育心理学家科克(S.Kirk),1963 学习障碍是指儿童在语言、 说话、阅读和社会交往技能 方面的发育障碍。

这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。

学WHO:学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正 常方式受损。

习 障

这种损害不是单纯缺乏学习机会的 结果，不是智力发展迟缓的结果， 也不是后天的脑外伤或疾病的结果。 这种障碍来源于认识处理过程的异

碍的 定

常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有

特殊和明显的损害。

义

学习障碍：我国 “差生”“双差生”、“后进生”“学业不良”

20世纪80年代： “学习困难”、 “学习无

能”、 “学习障碍”等。

发生率 国外：– 约20%的儿童在学校学习期间发生学 习困难。

国内：– 小学生： 17.4%;13.2% (3-18%) 男女之比约为2∶1。(4:1)

1.智力标准。– 标准化智力测验成绩智商下限为70-75。若智商低于70者，不属于学习困难。

2.学业不良标准。– 采用绝对学业不良与相对学业不良相结合的方 法确定学习困难儿童，学科统测是根据大纲命

诊 断 标

题的绝对评价，而以低于平均分25个百分等级为划分学习困难儿童的标准是相对评价。

3.学习过程异常。– 学习过程是学生知觉信息、加工信息、利用信息解决问题的认知过程，学习困难儿童在这一 过程中往往会在某些方面表现出偏离常态的行

准

为。

学习障碍的原因 1.生理因素：(1)儿童在胎儿期、出生时出生后由 于某种病伤而造成轻度脑损伤或轻度

脑功能障碍(2)遗传因素 (3)身心发展落后于同龄儿童的发展 水平 (4)身体疾病

学习障碍的原因 2.环境因素：(1)不良的家庭环境(2)儿童在幼年时未得到良好 教养 (3)不适当的学习内容和教育 方法使儿童产生厌学情绪。

学习障碍的原因 3.营养与代谢：某些微量元素不足或膳 食不合理，营养不平衡可影响智力发育。– 过去认为碘摄入不足影响儿童智力，锂 元素影响儿童的性格特征，进而影响学 习。 – 有研究表明学习困难儿童发中微量元素 锌、铜的含量显着低于正常儿童，而铁 也是影响学习成绩的重要因素。

学习障碍的原因 4.

心理因素：– 学习动机水平低学习动力不足；– 学习兴趣差； – 情绪易波动； – 意志障碍； – 认知障碍； – 自我意识水平低等 。

学习障碍的原因 5、小脑发展迟缓– 小脑功能若无法有效发挥，将导致各类学习困难： 因为每一个人的小脑发育程度不同，所以每个人的学习

困难的症状也不会完全相似，症状也常常相互重叠。

二、学习障碍的表现(一)具体表现(二)具体分类

注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。慵懒、拖沓，

学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自慰心理。缺乏良好的学习习惯与方法 社会适应技能缺陷，凡是都要依赖别人。 动作迟缓，笨手笨脚，身体协调能力不良，书写笨拙、幼稚，缺少笔画。 缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣；或学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁”,带有情绪性影响。

缺乏学习动机– 或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平上，具有游移摇摆的特点，缺乏强大而稳固的动机支持。一 般其动机水平低，目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一。动机只表现在口头上，很少落实在 行动上。

学习态度不良，目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向。缺乏学习热情和自觉性。自制性和坚持性差。

活动过度、问题行为、违纪行为、自我控制力差，不易与同学建立良好人际关系。寻求反面心理补偿，出现逆反心理及情绪对抗。

自我评价差，容易挫折；忧郁、焦虑、窒息感、压抑感，易自卑及封闭。

一) 学 习 障 碍 的 具 体 表 现

(二)学习障碍的分类 阅读困难 书写困难

数学困难