物理质量分析报告

九年级物理质量检测分析报告

（人教版、固原市命题） 彭阳县红河中学 常海燕

一、试题分析

试卷全面落实了《课程标准》的要求，体现了基础性，时代性，开放性，人文性等特点，对初中物理教学有较好的导向作用。

1、 试卷概况

2、试题覆盖面较大，涵盖知识较多，全面考察了三维目标。 试题内容覆盖了初中物理七、八年级的物理概念和原理，重要物理量，重要公式，基本实验，如：物态变化、能量转化，焦耳定律等；基本实验技能，如：电路图的连接、滑轮组的绕线方法以及如何提高滑轮组的效率等；图文并茂，能够紧紧围绕课本内容，从最基本的知识出发考察学生的对基础知识的掌握程度及应变能力。全卷以初中物理基础知识和基本技能为载体，以能力和素质立意，将课标要求培养的科学态度，观点，情感，方法，能力等目标渗透在试题背景和内涵之中，考察学生应具备的基本物理科学素质。试题具有一定的区分度，层次和梯度分布合理。重、难点把握较好。

3、注重对学生能力的考查。表现在：

（1）识记能力的考查，如物理中的基本概念、公式、简单机械的应用等，如22、23、24、27、28、30、35等，体现了物理知识在现实生活中的应用，同时突出了物理学科接近现实生活的特点；（2）有关根据物理量应用的探究考查学生提出问题、分析问题、解决问题、的能力的重要途径，如38、39等；（3）组织语言说明问题的能力，如选择说理题等。

4、关注生活，注重从实际生活中选取材料。

《课程标准》要求学生理解物理在社会发展中所起的作用，能从物理学的角度认识、解决社会和生活方面的有关问题。例：用滑轮组提升重物等，这些试题涉及到物理在生活中的应用，充分体现了物理学的科学价值。

5、重视过程与方法，突出了对科学探究和实验能力的考察。 试卷中涉及考察学生实验和活动探究能力的题目，重点考察了基本实验技能，要求学生可以自己完成简单的电学实验，体现了课改的方向和要求，提高了学生动手解决问题的能力。

6、以学生为本，关注情感，较好的体现了人文性和开放性。 试卷考察物理知识的同时，也充分体现了人文关怀。首先，从试题内容上涉及了日常生活中的现象等。

三、学生答卷情况分析

从学生解答和得分情况来看，试卷难易适中，属中上。对学生来说，符合学生的实际情况，学生也喜欢做，答卷情况比较好，有利于调动学生学习物理的积极性，激发学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理的信心。总体表现为：

1．大部分学生对“双基掌握”较好，把试题和生活实际问题较好结合，做到较灵活应用。

2、选择题得分可以，填空题得分还可以，应用题主要是计算题得分较低，实验题失分也较多。

3、部分学生对基础知识记的不够牢固，导致计算题失分较多。 4、对实验的操作及其应用理解不够，不能灵活应对。 四、学生答卷中存在的问题

1、部分学生对物理基本概念辨析不清，理解不够准确。例如选择题利用光的折射题目的失分较多。

2、对于实验探究题、应用题，部分学生不能准确记住公式，对所学公式的应用不能很好掌握。

3、根据物理公式计算错误较多，步骤不清，答案不准确。 4、学生没有养成良好的学习习惯，很多同学失分不仅仅出现在知识问题上，由于学习习惯不好，导致审题不仔细，理解不透彻，答题不细心造成的失分较多，如计算题，算力所做的功小题。

5、答题不规范，表达能力较差。部分学生语言组织能力差，表达不清楚。

6、学生获取信息的能力有待于进一步提高。对一些新信息题，学生无法准确获取重要信息并将有用信息和物理知识综合在一起做出解答。

五、抽样调查

1、时间：2013年5月 2、地点：红河乡初级中学

3、抽样班级：九年级1班30人、2班34人、3班31人、4班39人、5班40人、6班42人。 4、总人数：204人，人均分40 5、答卷分析

本次质量检测学生答卷情况如下表所示：

选择题：（共有9个小题，期中前面7道是单选题每题3分，最后两道是选择说理题每题5分，满分31分）

（注：以上数据是将6个班的分析结果进行合并） 填空题：（共有5个小题，满分11分） （注：以上数据是将6个班的分析结果进行合并）

应用题：（共有5个小题，满分24分）

（注：以上数据是将6个班的分析结果进行合并） 四、对教学的几点建议 1、把握《物理课程标准》，用好现行教材。

尊重教材但不局限于教材，对某些知识可以适当拓展，新课标下的教学是通过教材完成课程目标，而不是把教材的内容完成，这正是新的课程标准与过去教学大纲的区别所在。

2、平时教学中要在习题选择上多研究，忌搞题海战术。 《课程标准》明确提出：“要设计一些开放性的学习主题， 有意识地引导学生从多个角度对有关问题做出价值判断。”因此，新课程命题除了注重考查学生对知识的归纳和整合能力，还进一步加强了对思维的开放性考查。提倡学生多角度、多层次、多模式解决问题，有利于培养学生的创造性思维，更有利于培养学生思维的广阔性。

3、立足基础知识和基本技能，注重能力的培养和提高。对基础

知识和基本技能的考察，大多是通过试题赋予的新的背景资料来体现的，但考察落脚点都是最基础，最核心的知识，在教学中要注意知识的“意义记忆”和“逻辑记忆”避免机械识记，注意通过活动掌握知识，在运用中掌握知识，在训练中巩固知识，在反思中巩固知识，使知识学活。

4、充分挖掘教材中的探究性实验，加强实验教学。利用教材中的实验素材和实验过程，来营造学生观察，思考，探究的氛围。联系实际，就地取材，进行一些家庭小实验和课外实验活动的探究，有意识的培养学生主动探究和大胆质疑，调动学生学习积极性。

5、关注热点，联系实际，重视物理学与社会的联系。在教学中要让学生多关注生活，注意观察日常生活中的物理现象以及物理知识在生产技术中的应用，使学生能将所学的物理知识与日常生活生产中常见的现象联系起来，从而引发学生的求知欲，培养学生学习物理的兴趣。

6、加强学生规范性答题训练，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失分。

2013年5月