小学数学复习课构建知识网络(2)

这个形体的体积该怎么求?”学生自然地进行知识的上位迁移，并体现数学转化思想。

总之，在复习过程中要充分相信学生,要把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，放手让学生整理知识。教师让学生自主选择整理的标准和方法，凸现整理建构时学生的自主性，让学生亲自去理一理知识，试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。而且在建立了基础知识结构网络后，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，让学生在充分的交流中互助评价，开展争辩，发现问题、提出问题、解答问题，并不断完善知识网络结构。

三、练———科学练习

提高解决问题能力复习课中的练习与练习课中的练习是不同的，练习课是新授课的补充和延续，练习的主要任务是巩固数学基础知识和形成技能技巧；而复习课中的练习重点是综合运用，整理提升，重在通过综合性问题的解决来培养学生解决问题的能力。我认为设计练习的关键是要体现数学思想，贯穿数学方法，构建数学知识。1.科学设计习题复习课的习题应该是基础巩固和拓展训练相结合的练习。这样的练习才能使学生在基础知识得到巩固的同时，思维能力和解决问题的技巧也得到进一步的拓展和提升。（1）精心选题。复习忌题海战术，精选题非常重要。精选题可以是：有代表性的新授例题、学生作业易错题、本册单元测试经典题、历届期末试题中的习题、其他学习资料好题剪切。（2）分层练习。在教学中，教师根据教学目标设计不同层次的习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。2.有效呈现习题要吸引学生的注意力，让每个学生积极地投入复习，习题呈现方式的设计是关键，应注意以下三点：（1）多样性。我们要在复习课上杜绝“炒剩饭”式的简单复习，采用多种形式呈现习题，唤起学生复习的热情与活力，让他们主动参与到活动中来，增强学生自主学习的内驱力。例如复习简便计算，打破常规的“递等式计算，能简算的要简算”，结合选择、判断、辨析等形式培养学生的巧算能力。（2）趣味性。习题的呈现方式要考虑趣味性，即学生感到有趣。如复习《倍数和因数》，我设计了猜谜游戏：群众路口有一家“必来客”餐厅，这家餐厅的送餐电话号码藏在一个数字谜语中，谜面是：①第一位数字是4的倍数，大家都特别喜欢它；②第二位和第三位的数字是一样的，都是3的倍数；③第四位数字既不是质数，也不是合数；④第五位数字是第一位的最小倍数；⑤第六位数字既是偶数，又是质数；⑥第七位数字是第六位的最大因数；⑦最后一位数字是最小的自然数。学生在猜电话号码的活动中兴趣盎然，运用所学知识解决问题，体会数学知识与实际生活的密切联系，理解数学在生活中的应用价值，增强学好数学的信心。（3）发展性。习题的呈现除了考虑趣味性，更应考虑学生思维的发展性，这是数学学科的任务所决定的。如在两步计算中，常常可以看到这样的题目：12＋5×4，3×16－15。这类题目呈现方式是按一定的顺序进行计算，从而考评学生法则掌握的情况。那么，在复习的时候，能不能将这类题的呈现进行改变，如呈现四个数：12、3、5、6，让学生自己组成一个两步的算式进行计算。这样，原来被动的学习就会呈现出开放的状态，对发展学生思维有更大的促进作用。

四、思———自我反思

要培养学生良好的学习习惯，老子说：“知人者智，自知者明。”通过反思可以沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移；通过反思可以总结学习经验与教训，从而提高学习效率。在复习课上，教师要有意识地培养学生的自我反思能力。

1.课前反思。在复习前，我常常引导学生边回顾旧知边反思。例如《分数乘除法》的复习，我先引导学生交流：你认为这部分知识中什么是最重要的？最有趣的是什么？最容易出错的是什么？什么留给你的印象最深？什么最值得提醒大家注意？为什么？这几个问题是引导学生对学习过程、学习方法、学习经验进行反思，帮助学生改进学习方法，积累学习经验。

2.课中反思。荷兰数学教育家弗莱登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”在复习课中，教师必须把握时机，补缺补漏，从而引发学生充分而广泛的主体反思。我在复习整数乘法时，让学生自编一道乘数中间有0的3位数乘1位数算题进行计算，然后在组内交流的基础上每组推荐一位学生参与全班交流。其中，一个男孩被小组推荐作为代表汇报。生：704×5=3570。我先让其余学生帮助纠正，再问这位小男孩：“你刚才算得3570，错在哪儿呢？”小男孩有些不好意思：“我刚才把0乘5算得5，再加2得7。”我本想让他错得“体面”说：“我想这位同学是有意出错的，他是为了提醒我们大家。”但小男孩并没有顺水推舟，领受老师的好意。他头一歪，很固执地强调：“我不是有意出错的。”小男孩的回答，让全班同学都哈哈大笑。我说：“你现在再说说，可以提醒大家注意什么？”学生自己纠正：“0乘5要等于0，而不能等于5。”学生接着重述计算过程，我再让该生用红粉笔重新板书乘积十位上的2。在掌声中，小男孩高高兴兴地回到了自己的座位上。

3.课后反思。良好的学习习惯是人成才的基石，反思习惯的培养不仅在复习课的课前与课中，课后也是一个契机。每一节复习课，我都让学生在课前撰写复习笔记，课后再充实这份复习笔记，并组织评议交流，让学生在自评互评活动中完善认知体系。

此外，课后展评数学小报与数学日记、建立学习成长记录也是培养学生自我反思能力的一种有效途径。总之，在小学数学复习课中，我们要立足学生的发展，培养学生对已学知识进行梳理的能力，培养学生应用已学知识解决生活中实际问题的能力，努力提高数学复习课的课堂效率

小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步完善认知结构，发展数学能力。但在实际教学中，我们发现许多不尽如人意的现象：教师“炒冷饭”式的把所学过的知识再现给学生，然后采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，让学生在题海里苦战。这样的复习，教师不厌其烦，学生索然无味，教师反复强调，学生无动于衷，教师累、学生苦，收效甚微。解决这一问题的关键是要在“有效”上下功夫，下面我就结合自己十二年来的教学体会，对提高小学数学复习课的有效性谈几点看法：

化“枝”还需为“干——例谈小学数学复习课中知识的整理和沟通

小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。

数学复习课的特点之一是“理”，对所有的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”达到提纲挈领的目的。特点二是“通”，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏得到提高。

数学复习课就是要把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，使学生对知识融会贯通,理解更加深刻,技能掌握更加熟练,并在理解和掌握的过程中,发展能力,优化思维。因此数学复习课的基本任务之一就是自主整理知识，使之系 …… 此处隐藏：2610字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……