多种教学手段在分析化学实验课中的运用

化学与技术

多种教学手段在分析化学实验课中的运用

浙江医学高等专科学校 方苗利

分析化学是研究物质化学组成的分析方法及有关理论和实验操作的一门学科,分析化学实验是分析化学课程的重要组成部分,是药学、检验专业的重要的专业基础课及必修课程。又是一门实践性很强的学科，实践教学在分析化学教学中占有十分重要的地位。它与理论课密切配合，使学生既能巩固分析化学的基本理论、基本知识还能掌握基本操作技能。在提高学生分析问题解决问题的能力，培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度，在确立“量”的概念等方面起着重要的作用。高等职业教育又是以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识基础、应用技能、素质结构和培养方案的教育,是以应用为主旨和特征构建课程和教学体系的高等职业教育,实验教学课程不再是理论课程的“教辅工作”,而是职业技能教育的核心课程。目前 ，实用技术型人才的培养目标对实验课教学提出了更高的要求，如何提高分析化学实验课的教学质量，强化实验教学的效果，发挥教师的主导作用十分关键。一般地，理论课教学中，教师的主导作用是显而易见的，实验课教学则有所不同，大部分时间是学生做，教师集中讲授只占很少一部分时间，如何发挥教师的主导作用？教师如何上好分析化学实验课作者凭借多年的经验就此介绍以下几点做法。

一、组织学生做好课前准备工作

每次实验课前充分准备好本次实验所用到的仪器、化学试剂和其它用品，并将其放置有序，保持实验室的清洁、整齐等。这个过程教师可以让实验员组织由班里的学科代表和爱好分析化学课的2-3名学生来共同完成。这样做是为了使学生体会到实验员在准备实验时的辛苦劳动，了解到实验仪器和化学试剂的贵重和使用时的安全性等。同时也加强了学生对分析化学知识的了解，提高了他们学习分析化学的兴趣。教师还可以拟订实验思考题，指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理，操作步骤，实验装置和注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、试剂用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地作好笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。

二、坚持实验课前进行预试验

教师课前进行预试验是学生实验成功的保证。通过预试验，可以检查仪器试剂是

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否准备充分，及时发现试剂是否有效、条件是否合理等。在预试验过程中能及时发现可能会出现的问题，做到心中有数，学生随时提出的各种各样复杂的问题能够得心应手地得到处理，况且教师在预试验中能及时掌握学生实验的第一手资料，使学生在有限的时间内保质保量的完成实验起了应有的作用。通过预做实验可以得到准确的实验数据，用来考察学生实验结果的准确性。同时对学生也要求做好实验预习，复习与实验有关的理论，写出实验内容提要，教师通过提问、抽查等方式，了解学生预习情况，提高学生实验的主动性，对未预习的学生适当批评或暂缓停止实验，以引起重视。由于加强了实验准备，实验中绝大部分学生都能“有的放矢”，因而减少了不必要的失误。

三、根据实验室的实际情况，将全班学生合理的安排分组

教师还要按实验内容的多少和难易程度，以及实验室的设备情况将全班学生合理的分组。分析化学实验中容量分析实验占整个分析化学实验极大部分的内容（大约2/3的内容），可见其重要性，而且所用到的仪器相对来说价格也不高，所以尽量照顾人人都有动手的机会，即每人单独配有一套常用的玻璃仪器，这样每位学生都可以独立完成实验，防止造成个别学生像别的科目实验那样2-4个学生合起来做同一实验，只是作为“观察员”或“记录员”的身份而缺少亲身实验的机会，这样实验效果可想而知。仪器分析因考虑各种仪器比较贵重，数量有限，所以只能由几人组成，在时间容许的前提下尽量让学生每人轮流操作，充分培养其合作精神。为今后的工作打下坚实的基础。

四、严格演示实验操作，充分发挥示范作用

分析化学实验与无机化学实验，有机化学实验，物理化学实验最大的不同是‘量’的概念，分析化学实验结果是测定物质的含量，实验能力或者说实验水平高低取决于测定物质的含量准还是不准，测得准还是不准又与学生的实验操作基本功直接相关，所以加强学生实验操作基本功的训练是分析化学实验的关键，对分析天平的称量，滴定管，容量瓶，移液管等定量容器的洗涤，使用，读数必须反复严格训练。学生要掌握正确的操作技能，并养成良好的操作习惯，很重要的一条是教师在首次讲解仪器操作时动作不仅要规范，而且要严格地要求学生，并经过一 定时间的强化训练才能达到。作者通过多年的实践，主要从以下两方面着手：

1．讲解演示结合。做示范操作时，教师首先自己要讲搞清实验要解决的问题、操作要领、实验的现象、如何启发学生积极思维以及讲清操作的要领和注意事项等，教师若不注意上述几点就会在课堂演示实验中顾此失彼，造成重点不突出，难点不明确，导

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致学生实验时不知所措，结果可想而知。同时还要向学生说明之所以这样操作的原因，必要时还要介绍如何防止错误的发生。教师还应估计到学生在实验中可能会发生的不良动作，在示范操作时作夸张处理，不仅调节了课堂气氛，使学生明白错在何处，又把正确的操作示范与讲解紧密结合起来加以强调，使学生留下深刻的印象，逐步掌握规范操作。

2．加强纠偏的示范。例如对容量分析中的滴定管、移液管、容量瓶的使用，分析天平的操作和有关仪器的使用要点示范、讲深讲透，有的仪器操作需要反复强调，但尽管教师多次强调，学生自已动手有时还无所适从，有的学生根本不知道自已操作错在何处，每当发现学生普遍存在的问题时本人一般采取让学生中途停止操作，教师花适量时间再针对性做一遍规范性的示范操作，让每一个学生对照教师的操作重新操作一遍，并鼓励学生之间互相督促，共同提高。纠偏示范在学生定量分析实验的初始阶段显得尤其重要，否则任何不良习惯成其自然很难得以纠正，必会一错到底。

五、坚持自始至终作巡回指导

学生能否保质保量的顺利完成实验课，教师自始至终巡回指导是一个重要环节。有时，学生难以自我发现实验操作中所存在的习惯性毛病，或不能及时总结实验操作的优点和经验。教师如能观察学生的实验操作给予有计划、有针对性的指导。在每次实验课中，教师应有计划、有重点地用较长时间系统而细致地观察几位同学的实验操作，然后对他们在实验工作中所存在的缺点和问题，一一给予个别的耐心指导，特别要引导学生分析和认识存在这些问题的原因，并指出努力改进的方向，这样才能对学生有较大的帮助。那种“巡视员”式的走马观花，对学生全面实验工作能力的提高和综合科学素质的培养起不到应有的作用，有时还会使学生滋长依赖教师的心理，教师也往往处于疲于奔命地为学生“排忧解难”的困惑之中，失去了指导学生的主动权。及时给予指导，会使学生受到鼓舞，并增长对分析化学实验工作的兴趣。所以学生在实验过程中，教师不应是旁观者，而应是实验教学的主导者。笔者多年以来一般习惯先站在实验室某处来观察整个实验室全体学生动手操作时的全貌，以掌握全班学生的整个实验动态，及时发现实验过程中学生普遍存在的问题，及时给予纠正，个别学生逐个一一辅导，有的甚至于手把手的带教，使学生能及时得到教师的亲临指导，沿着规范程 …… 此处隐藏：2733字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……