1、护士人文修养绪论

护 士

第 一 章养 修 文

人

《护士人文修养》绪论教学内容 一 二 三 四 教学目标开设《 开设 《 护士人文修 说出护士人文修养的 为什么 养》的背景、目的 重要性 的背景、 人文、人文修养的 解释人文、人文修养、 解释人文 人文修养、 人文、 人文、 是什么 有关概念 人文精神的内涵 阐述科学与人文的融 怎么看 科学与人文的分裂 合 加强护士人文修养 说出护士应具备的人 怎么办 的培养 文修养及培养方法

一.痛定思痛，亡羊补牢 痛定思痛，——课程开设的背景和目的 课程开设的背景和目的

课程开设的背景和目的

不得不思考的问题： 不得不思考的问题：人们在享受成功医学的同时—— 人们在享受成功医学的同时 为什么对医学界产生诸多的不满、提出 为什么对医学界产生诸多的不满 对医学界产生诸多的不满、 尖锐的批评？ 尖锐的批评？ 为什么医患矛盾和冲突仍是社会中发生 为什么医患矛盾和冲突仍是社会中发生 频率最高的事件之一？ 频率最高的事件之一？ 为什么医学界在社会中的信任程度大大 为什么医学界在社会中的信任程度大大 降低？ 降低？

课程开设的背景和目的

医学的人文精神 正在流失！! 正在流失！!——课程开设的背景 课程开设的背景

课程开设的背景和目的

开设本门课程目的： 开设本门课程目的： 培养人文精神 培养人文 人文精神 掌握人文方法 掌握人文方法 人文 传授人文知识 传授人文 人文知识

二.“观乎人文，化成天下” 观乎人文，化成天下”——“人文”有关概念 人文” 人文

P2

(一)什么是“人文” 什么是“人文”(Humanities) 下 。 ”—— —— 《 易 贲 卦 象 传 》 · ·

“人文”有关概念 人文” 人文

察 变 ； 观 乎 人 文 ， 以 化 成 天 时

以 止 ， 人 文 也 。 观 乎 天 文 ， 以

“ 刚 柔 交 错 ， 天 文 也 。 文 明

“人文”有关概念 人文” 人文

(一)什么是“人文”(Humanities) 什么是“人文”“泛指人类社会的各种文化现象”。 泛指人类社会的各种文化现象” 泛指人类社会的各种文化现象——《辞海》 《辞海》 文化现象：包括人的心性、道德、语言、 文化现象：包括人的心性、道德、语言、文 情操、信念、审美、学问、修养…… 字、情操、信念、审美、学问、修养

“人文”有关概念 人文” 人文

(一)什么是“人 什么是“ 文”(Humanities)

人 中 西人者仁也， 人者仁也， 仁者人也。 仁者人也。人性、 人性、人道 人类、仁慈 人类、

文

通“纹”

表达人性的方式; 表达人性的方式; 培养“ 的学科。 培养“人”的学科。 Humanities

Humani

ty

人文学科 人文学科

人文，本质上是研究如何做人的一门学问， 人文，本质上是研究如何做人的一门学问， 提供给人的是“ 即做人的方法和途径。 提供给人的是“道”,即做人的方法和途径。

“人文”有关概念 人文” 人文

(二)什么是人文修养 1.何谓人文修养人文知识、 人文修养是指一个人在人文知识 人文修养是指一个人在人文知识、人 文方法和人文精神等方面的综合水平 等方面的综合水平。 文方法和人文精神等方面的综合水平。

“人文”有关概念 人文” 人文

(二)什么是人文修养 2.人文修养的层次人文精神 基本 层 发展 层 高端 层 人文方法 人文知识略懂文史哲知识 同情心, 羞耻感，责任感， 能运用母语，思维顺畅， 同情心 羞耻感，责任感， 能运用母语，思维顺畅， 有一定自制力；己所不欲,勿 有一定自制力；己所不欲 勿 言行基本得体施于人

积极乐观， 热情助人， 积极乐观 ， 热情助人 ， 有 准确运用母语，思维清晰， 有一定文史哲知 准确运用母语，思维清晰， 较强责任感， 较强责任感，做事认真 见解独到， 见解独到，言行得体 识，会品评艺术 关爱所有生命和自然， 关爱所有生命和自然 ， 有 自如运用母语 、 外语 ， 思 对文史哲艺有较 自如运用母语、 外语， 高度使命感， 高度使命感，百折不挠 维敏捷深刻， 善于创新， 维敏捷深刻 ， 善于创新 ， 高悟性 言行得体优雅

★三者兼备,才具有人文修养 三者兼备, ★不一定与年龄、学历成正比 不一定与年龄、 ★不一定绝对均衡发展

“人文”有关概念 人文” 人文

(二)什么是人文修养 人文知识是基础， 人文知识是基础， 人文方法是能力， 人文方法是能力， 人文精神是核心。 人文精神是核心。

“人文”有关概念 人文” 人文

(三)什么是人文精神人文精神是指注重人的发展与完善，强调 人文精神是指注重人的发展与完善， 是指注重人的发展与完善 人的价值和需要，并努力实践这种价值、 人的价值和需要，并努力实践这种价值、 需要的精神。——以人为本，人文关怀。 需要的精神。 以人为本，人文关怀。宏观方面汇聚于民族精神之中； 宏观方面汇聚于民族精神之中； 方面汇聚于民族精神之中 微观方面体现在个人的气质和价值取向之中； 微观方面体现在个人的气质和价值取向之中； 方面体现在个人的气质和价值取向之中 体现在能否正确对待自我、他人、社会和自然。 体现在能否正确对待自我、他人、社会和自然。

“人文”有关概念 人文” 人文

(三)什么是人文精神人文精神的内涵 1.尊重生命及个人的

独特价值 2.认同人的整体性 3.宽容对待具有合理性的各种观念 4.注重人的文化品格和精神意义

医学的人文精神

是怎么流失的？

我们该怎样应对？——追朔问题的根源 追朔问题的根源 探索解决的方法

三.追根寻源，对症下药 追根寻源，——科学与人文的分裂

P5

科学与人文的分裂

(一)近代科学与人文的分裂 1、自然科学技术愈演愈烈的学科分化和 扩张，使人文学科的领地日见狭窄。 扩张，使人文学科的领地日见狭窄。 2、学问普遍的科学化倾向和功利化，使 学问普遍的科学化倾向和功利化， 人文学科的地位进一步下降。 人文学科的地位进一步下降。 3、自然科学自诩的道德中立，使得科学 自然科学自诩的道德中立， 家们心安理得的拒绝人文关怀。 家们心安理得的拒绝人文关怀。

科学与人文的分裂

(二)相对薄弱的人文教育 重视培养专业人才的教育体制，造成了科 重视培养专业人才的教育体制， 学与人文之间的疏远和隔绝。 学与人文之间的疏远和隔绝。 ①工具主义的教育观 重理轻文” ②“重理轻文”的教 重理轻文 育格局和教育理念