加强和改进大学生社会实践活动的几点思考(2)

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第一章大学生社会实践活动的地位和作用

一、大学生社会实践活动的概念及特点

马克思在《资本论》中明确指出：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的～种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”列宁曾经说过：“学习、教育和训练如果只限于学校以内，而与沸腾的实际生活脱离，那我们是不会信赖的。”让学生参加社会实践，是培养德、智、体、美全面发展的人的不可缺少的重要环节。现代社会化的大生产，越来越要求人的全面发展，这就要求学校所培养的人不能仅仅学习书本知识，还必须参加社会实践。

（一）大学生社会实践活动的概念

社会实践是人类能动地改造自然和改造社会的全部活动。大学生社会实践活动是广义的社会实践的一部分，但它作为一种特殊的实践活动，具有自身的鲜明特征。它是指高等学校根据其培养目标的需要，积极地引导大学生接触社会、了解社会、服务社会，并使大学生从中接受教育、培养综合素质的一系列活动的总称。它以学生为主体，以学校为依托，以社会为舞台。社会实践活动有广义和狭义之分。狭义的社会实践活动是指教学计划以外的各种实践活动，即不包括与课堂学习相结合的教学实践。广义的社会实践活动是指相对于理论教学以外的各种实践环节，既包括与生产劳动相结合的社会实践，又包括与课堂学习相结合的教学实践。ｆ３１

（二）大学生社会实践活动的特点

社会实践活动与作为教育范畴的其他形式相比有其自身所特有的特征，这些特有的特征主要表现在以下几个方面。１４１

ｌ、双重属性。即社会实践活动既有学校教育的属性，又有社会教育的属性，它是联结学校教育和社会教育的重要纽带。因此，既不能强调社会实践活动的学校教育属性，将社会实践活动理解为第一课堂的延伸或作为第二课堂，也不能强调社会实践活动的社会教育属性，排斥课堂教学和理论知识，以实践代替教育，搞所谓的“开门办学”。事实上，作为实施素质教育的重要把手，社会实践教育的加强与课堂理论教育的改革同等重要，应该同步进行、相互促进。

２、多功能性。是指社会实践活动的教育目标或价值，既可以体现在认知发展、技能形成方面，也可以体现在情感体验、品德与态度的确立等方面。在某一实践活动中，既可以对学生主体进行德育，也可以进行智育、体育、美育、劳动技术教育和心理教育等多方面的教育内容，进而达到综合而不是单一的教育目

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标、任务。社会实践活动是素质教育的重要途径，正是通过社会实践活动具有多功能性的特点表现出来的，这一特点在学校教育的其他方面是不多见的。

３、社会参与性。即学生作为社会政治生活、经济生活、文化生活的一员，广泛地参与到广阔的大自然改造和丰富的社会生活之中，亲自接触和感知各种人和事，通过了解社会，从而增加对社会的生活积累，并获得对社会物质文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟。在参与中，学生的主体地位得到充分的发挥。学生作为一个真实的主体去体察社会的真实面貌，在社会实践的过程中积极发挥自己的主观能动性，结合自己掌握的理论知识去理解现实，寻找、研究现实中成功的经验和失败的教训，通过自己的双眼去认识社会、了解社会，从感性的实践中去证实理性的认识。

４、开放性。社会实践活动的这一特征要求教育者彻底改变一切从书本出发、从教室出发、以教师为中心的传统教学观念，引导学生关心书本知识之外、教室和学校以外的事情，使之热爱生活、热爱集体、热爱国家，在理论与现实中架起沟通的桥梁。社会实践的开放性包括活动内容的开放性…一在大自然和人类社会的广阔天地中去学习和发展、活动时空与形式的开放性、活动评价的过程和活动开展的开放性等。

５、协同性。社会实践中涉及到人与人的关系，人与社会的关系，个人与集体的关系。由于社会实践活动还具有课程的开放性、跨学科性、互动性等特点，不仅要求各类学校、各科教师之间、学校教师与家长及社会有关机构人员之间相互配合，家庭、学校、社会形成合力，协同完成任务，而且要求学生在充分发挥自主性，自己参与设计、自己选择主题、自己组织实施、自己进行评价的同时，充分利用与合作伙伴相互交流、分享成果的机会，培养锻炼人际交往能力和组织活动能力以及团结合作的精神。

二、大学生社会实践活动的地位

社会实践在高等教育体系中具有重要的地位，是促进大学生全面发展的必不可少的途径，是实现高校教育目标的必然过程，也是大学生施展自身才华的最佳形式。江泽民同志向全国高等院校学生、各界青年提出的“四个统一”，即“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值和服务祖国人民的统一，颦持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”，１５】明确回答了当代青年成长道路的关键问题，为当代青年学生的健康成长指明了难确的成长道路，也说明了高等院校开展大学生社会实践活动的必要性。实践证明，大学生社会实践活动能够得到广大学生的积极响应、热情参与，能够得到学校与社会各界方方面面的有力支持与普遍认同，这正是由社会实践在

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高校教学体系中翰重螫地位所浃定的。州

（一）实现高校教育目标的需要

高梭是培养商理戆、有道德、育文化、有纪律的社会主义建设新入的蒸地。无论是为毫疆蓬发矮、为Ａ民幸褥嚣套婆熬瑾恕偿念，还怒羊车学知识理论与王撵技能，都只锅通过实践的憋悟与透用，爿‘能够被人们吸收内化。脱离实践参与的单纯斡理论灌输，礁戳让大学生接受，更不可艟褥副瑰露，是不ｍ簿ｊ予高校培弊宦标豹实现的。挂会实践馒大学生接近社会和自然，获得六量直戏的感性试识鄹许多书本上没商豹知识，并且提高他们将抽象的理论知识在实际遥用中转化为认识和解决实际问题的备耕能力。社会实践活动能促使大学生把书本知识与实践知识有棍地结台起来。ｌ出他｛『ｊ把对科学理埝的认识逐步转化为自己观察、处理各种阀题的蕊场、黼点菊方法，獭导垂邑在裳践孛确定舒为蠢撂、｛ｊ｝慧彀商，饿自露豹理论知识、行为准则在社会实践中得到检验和发展，为将来这些理论在安际社会生活孛的应用聿Ｔ一｝：７坚实沟基础。同瓣，也妻聂＝遮筏了镬大学生在社会蜜裁中“受教育，长才干，徽贡献”豹目的。

（二）提高教学壤量的需簧

社会实践是课誊教学的必然延｛串和有盏补充。教师不仅装使学生“知其然”，雨且嚣使学生“知其新疆熬”，激发学生的戆动僚与刨造性。蜜践锻炼是教育的重要方疆，教ｌ｜；｜ｊ遴过；｜譬学生豁擒实践锻蕊，可以接学雯找到暴体弱感应对象，深化理性认识。比较课凝教学与社会实践，课堂教学比较系统究整，但也相对抽象钝、概念化，惟寿结合实际才馘为大学生联接蹙，冀寄通过享圭会实躐的霄杌配合，才能傻大学生在实娠锻炼中熊潦理解，获褥对知识鲍巩匿与挺赢，并及时姆理论捐识转纯为实际豁工作能力。

塌外，大学生课堂教学主要以理滁讲授为主，尽管也涉及专业知识的运用，僮大多属羝上谈兵，靛乏系统的操辛＃训练，两且涎着科技进步，有的谦璧理论方法会逐渐不逶餍或被淘汰，致傻理论学习与实际运焉严重豌繁。大学生社会实践活动的开展，使大学生能够有机会走上社会工作岗位．用所学的理论来指等社会实践，使理论知识与社会实践紧密结会，扶焉强化对掰学理论知识翳掌握霸运用。

（兰）促进太学嫩全蕊健康成长的需要

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