苏霍姆林斯基教育名言2(4)

（第二卷30页《年轻一代共产主义信念的形成》）

教育的理想就在于使每个人去追求自己的顶峰

我认为教育上一个重要的目的，就在于使每个人在童年时代就能体验到人对义务顶峰的追求是一种魅力和美。教育的理想就在于使每个人去追求自己的顶峰，不要迷失通往顶峰的方向，更不要从旁而过。只有精神力量才能使人成为真正的人。

（第二卷221页《怎样培养真正的人》）

应当为年轻的心灵照亮通向理想的道路

理想生活中的光辉形象、一切美好的东西和表现崇高的道德行为的光辉形象，不应当把少年照得头昏目眩，而应当照亮他前进的道路，照清楚他自己心灵中一切美好的东西和丑恶的东西。这恰恰是我们应当做的。我们应当为年轻的心灵照亮通向理想的道路，而不是用双手在他的心中乱翻腾，更不要把它 倒腾 出来。

（第三卷658页《公民的诞生》）

教育和培养具有远大抱负的人是我们的责任

我们肩负着教育和培养具有远大抱负的人，他们首先要忠于崇高的思想，并准备为之献出全部力量和生命。

（单行本《关心孩子的成长》56页）

崇高的愿望对人的举止行为起促进作用

当一个人的心灵中产生并确立起崇高的愿望时，这种愿望就对人的举止行为起促进作用，并产生激情和行动。通过这些行为，人的品质就确立起来，于是又产生新的愿望――只有通过这样的过程，这个人才能成为一个真正的人。

（第三卷654页《公民的诞生》）

要使每个人确立崇高的生活目的

道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。个人对未来的憧憬，应当同今后十年、二十年、五十年的社会生活紧密地联系在一起。优秀教师的经验表明，如果学生为了未来不仅甘愿献出体力而且献出精神力量，特别是毅力和情感力量的时候，可以说他们在青少年时期就有了崇高的生活目的。

（单行本《爱情的教育》123页）

每个孩子都有善良的志向和良好的愿望

当你处理儿童思想上、感情上、认识上的差错时，一刻也不要忘记每个孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威胁、任何想损伤儿童心灵的意图都是不容许的。 （第一卷838页《培养集体的方法》）

具有远大志向的学生才能保持和爱护学习愿望

如果我们的每个学生的行为，不能反映自豪感和劳动者所固有的自尊感，那么我们就会成为完全无能为力的教育者，我们的言语、我们的教导和劝告也就不能为青少年所接受。只有当学生有了想成为聪明的、有教养的、有智慧的、有本领的创造者的志向时，他才能保持和爱护自己的学习愿望。

（第一卷724页《培养集体的方法》）

一定要珍视少年的理想

少年和青年时期是富于幻想、富于浪漫主义的激情、对一切没有经历过的东西都十分有兴趣的时期。……崇高的理想是我们生活中的最大特点。我们一定要珍视少年的理想，把它作为珍贵的东西保护起来。

（单行本《关心孩子的成长》15页）

要使学生找到适合于自己的未来的事业

教育的智慧、复杂性、令人心烦的困难以及其中的乐趣，在于如何使我们的每个学生在童年，特别是在少年时期就能在喜爱的劳动中找到适合于自己的未来的事业，并热爱它使之臻于完善。这是培养有觉悟的公民，有觉悟的劳动者高尚行为的途径。 （第一卷722页《培养集体的方法》）

热切愿望和明确的学习目的是最重要的动力

学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。

（第五卷12页《学习兴趣是学生学习活动的重要动力》）

五、没有 活水 ，素质就枯竭、衰退

没有 活水 ，素质就枯竭、衰退

只有当每个少年从教育者那儿得到 活水 ，他们的才干才能发挥出来。没有 活水 ，素质就枯竭、衰退。智慧培养出智慧，良心培养出良心，有效地为祖国服务培养出对祖国的忠诚。

（第三卷543页《公民的诞生》）

真正的教育是从教育者的素质开始的

教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，实际上就是从这儿开始的。

（第一卷773页《培养集体的方法》）

学校里不该有一个人把教师的劳动看成是受苦受累的

如果教师把自己的劳动看做是一种负担的话，那么从他嘴里发出的任何的道德教诲，在学生们听来都是对真理的一种嘲笑，也会摧残少年的心灵。如果说这种话的人没有这个道德权利的话，即使他的言词最正确、最漂亮，也会成为道德败坏的工具。 （第二卷327页《怎样培养真正的人》）

善于掌握和克制自己是一种最必要的能力

我们的工作是用心脏和神经的工作，确实是每日每时都在消耗大量的精神力量。我们的劳动处于经常变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一种最必要的能力。它即关系到教师的工作成就，也关系到他的健康。不会正确地抑制每日每时的激动，不会掌握局面，是最折磨教师的心脏、消耗教师神经系统的事。

（第二卷541～542页《给教师的100条建议》）

对孩子的依恋感是起决定作用的一种品质

年复一年，在我头脑中越发增强了这样一个信念：对孩子的依恋感――这是教育素养中起决定作用的一种品质。

（第三卷14页《我把心给了孩子们》）

教师的素质是年轻人的精神支柱

年轻人的道德面貌、行为以及对待善恶的态度是由他们的精神支柱所决定的，而这种精神支柱牢固与否，取决于教师的个性、教师的思想是否丰富和他对我们生活的真理是否忠诚。

（第一卷786～787页《培养集体的方法》）

教师的责备是否具有教育力量取决于教师的素养

教师对学生的责备是否具有力量，取决于教师自身的道德品质，取决于他的分寸感和威信。

（第五卷469页《德育中的教师语言》）

六、没有美的教育，就不可能有完整的教育

没有美的教育，就不可能有完整的教育

没有美的教育，就不可能有完整的教育。……我认为很重要的一条，就是教会孩子去观察美，同时去思考美和人的高尚品格。

（第二卷232页《怎样培养真正的人》）

美育教会儿童看出精神的高尚、善良和诚恳

美育的最重要的任务，就是教会儿童从周围世界的美和人的关系的美中看出精神的高尚、善良和诚恳，并在此基础上在自己身上确立这种美。

（第一卷《全面发展的人的培养问题》241页）

美能磨练人性

一个人如果从童年时期就感受到美的教育，特别是读过一些好书；如果他善于感受并高度赞赏一切美好事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。美，首先是艺术珍品，能培养细致入微的性格。性格越细致，人对世界的感悟越深刻，从而对世界的贡献也越多……

（第三卷887页《给儿子的信》）

美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉