苏霍姆林斯基教育名言2(2)

（注，此段加书名号的为《苏霍姆林斯基教育名言》一书中，编写者根据其内容为苏霍姆林斯基教育名言拟写的题目。）

再如，《要最大限度地发展每个学生的天赋 》、《教育必须保护孩子们的欢乐和幸福》、《应当使年轻一代生活得艰苦一些》、《教育者应当成为真正的大写的人》、《教育日记是一笔巨大的财富》、《教师要善于总结和勤于学习教育理论》、《教师若没有读书的需求，这个教育制度就会垮掉》、《应引导孩子们进行积极活动》、《分数不是唯一的标准》、《教育没有包治百病的灵丹妙药》、《形式主义给教育工作带来极大的危害》、《不要为青少年树立某种神话了的偶像》、《无需向少年繁琐絮叨地阐述十分了然的东西》、《教育不存在 小事 》……这些振聋发聩的名言都是苏霍姆林斯基几十年前思考解答的教育问题，也是我们今天正在孜孜以求的教育问题。看到他的论述，我们会有豁然开朗的感慨。

（注，此段加书名号的为《苏霍姆林斯基教育名言》一书中，编写者根据其内容为苏霍姆林斯基教育名言拟写的题目。）

苏霍姆林斯基教育巨著以其尖锐性促人以反思。苏霍姆林斯基敢于正视现实，从不掩饰矛盾，在经典性著作《帕夫雷什中学》一书中，他直言不讳地号召： 对于现实不要去粉饰，不要去掩盖。 所以，他总是以犀利的文笔尖锐地批评教育中的弊端，针对一些老教师不思进取安于现状的情况，他尖锐地批评道： 遗憾的是，有些具有多年教龄的教师，说得形象些，就像干枯了的花朵：仅仅在外形上像朵花，实际上早已失去了鲜艳的色彩和芳香，失去了生命的气息。这种现象虽然令人不愉快，却实际存在着。 如果教师死抱住一个教案，‘以不变应万变’，那么他是什么也做不好的。更确切地说，他将使学生变得无知。 针对教师疏于读书的情况，他尖锐地指出： 书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。没有书，没有阅读的渴望就不成其为教师。阅读乃是教师思想和创造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。没有读书的需求，整个教育制度就会垮掉。 针对学校管理上存在的弊端，他尖锐地指出： 如果校长不定期去听课，或因忙于开会和其他事务性的工作而无法走进教室，去接触教师和学生，那么他的其他一切工作都会失去意义，无论是开会还是干其他工作，都将毫无价值。 对教育上形式主义泛滥的问题，他尖锐地批评道： 哪里把精力全都花费在各种突击的活动上，哪里的教育工作就要失掉远景目标。 谈论道德的响亮辞藻，儿童是难以理解的。要少使用这种辞藻，多关心人道行为的磨炼和优良习惯的培养。 那些认为对共产主义的建设者进行道德规范教育只要照搬我们现成的道德规范的条文，每天跟他们谈谈话就完事大吉的人，大错特错了。 让孩子们不要经常去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。尤其不能教孩子们去说他们还没有理解的词语。否则，那些为人们视为神圣的东西会因此而变为毫无意义的空谈。 ……

针对苏霍姆林斯基的尖锐批评，我们难道不应该进行反思吗？结合他的批评，我们的反思必定会入木三分。

苏霍姆林斯基教育巨著以其实用性教人以方法。实用性是苏霍姆林斯基教育思想的重大特点。他的教育思想是来自现实，服务于现实。即使是几十年过去了，他总结的一些教育做法还是行之有效，立竿见影的。因为它的实用性，所以具有旺盛的生命力。

在 如何塑造美好的心灵 这个至关重要的问题上，苏霍姆林斯基提供了诸如：《要让伟人的形象铭刻在少年的头脑和心灵中》、《童话、游戏和幻想是儿童思维活动、情操和志向的源泉》、《要使男孩子能赞赏女孩子》、《要发展儿童笑的能力》、《用书籍和智慧去驯服桀骜不驯的学生吧》、《别让教室的四壁把儿童与斑斓绚丽的世界隔开》、《班主任要善于利用艺术作品》、《要保护儿童力图通过好好学习而给父母带去快乐的心愿》、《重要的是让每个孩子都有一个亲近的知心朋友》、《要引导每一个青年男女都找到一本在他们心灵中终生留下深刻痕迹的书本》……这些都是具体可行的实用方法措施。很多困惑我们的症结，我们都可以从苏霍姆林斯基教育著作中找到切实可行的解决方案。

（注，此段加书名号的为《苏霍姆林斯基教育名言》一书中，编写者根据其内容为苏霍姆林斯基教育名言拟写的题目。）

苏霍姆林斯基教育巨著以其深刻性给人以启迪。他的教育思想是深刻的入木三分的，例如，爱孩子这个观点的敞开与深入。他说： 我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。 他没有停留在口头上，而是继续说明为了爱孩子，就必须了解孩子，就必须深知孩子们的精神生活及其发展特点。然后，他又指出，没有抽象的孩子。每个受教育者除普遍、典型的品质之外，还固有特殊的、不重复他人的个人特征。从这个意义上讲，每个孩子都是独一无二的世界。继而，他进一步论述孩子们的教育者应行使明智的权力、应善于珍视孩子们的信任、应善于怜惜孩子们的无力自卫等思想，而且，语重心长地告诫不应把孩子们理想化，必须从他们上学的最初日子起就向其提出准确的、清晰的、硬性的要求，首先是行为文明方面的要求。他并且从反面劝告说，不可在所有的场合都把儿童的淘气和顽皮视为心怀恶意地破坏秩序，把儿童的注意力不集中视为懒惰，把儿童的健忘性视为不诚实。在众多场合，苏霍姆林斯基一再强调必须尊重人格、提高人品。怎这样阐述 爱孩子 的教育思想走出了肤浅，走进了深刻。

苏霍姆林斯基教育巨著以其经典性、全面性、现实性、尖锐性、实用性、深刻性构成了这座 教育丰碑 ，显示了强大的生命力，成为当之无愧的 教育百科全书 ，成为全人类共同的宝贵的教育财富。

作为一名在教育岗位上工作了四十余年的老教师，我深知苏霍姆林斯基教育思想在我国广大教师中的深远影响。几年间潜心阅读了《苏霍姆林斯基选集（五卷本）》等相关著作，后来萌生了选编 苏霍姆林斯基教育名言 的想法，试图为教师提供一本 苏霍姆林斯基教育思想 的简读本，精华本，填补教育经典理论出版的一项空白。让广大教师在紧张的工作之余可以聆听大师小语，体味教育情结，激

发教育灵感，反思教育行为，提高理论素养，引发深层思维，生发教育智慧，提升教育质量。

作为教师中的一员，我深知广大教师需要这样的书，必成他们的案头必备之书。于是，披星戴月，日夜兼程地投入精选 苏霍姆林斯基教育名言 的工作。二千余条，反复斟酌，筛选，确定了1000条。最后，这部书确定了155个小标题，分为19编，定名为《苏霍姆林斯基教育名言》。其实，我走的是充满艰辛的再创作之路。

为了便于使用，根据苏霍姆林斯基教育思想，把这些名言归为十九编，每编以疑问的方式列出标题。每编都包含着少则十几条，多则几十条名言。为了便于查询，又根据内容的差异，分门别类，划为若干小项。每小项都有一个标题统领。特别应该说明的是，为了尽可能地保持苏霍姆林斯基教育思想的原汁原味，每则名言，都根据其内容拟写的小标题题目尽量借用苏霍姆林斯基的原话。

编写这部书，我是战战兢兢，如履薄冰，唯恐有悖于苏霍姆林斯基教育思想，脱离了苏霍姆林斯基教育经典著作的精华，所以，不敢有一丝一毫的马虎。确定19个编目，确定每条名言的归属都是殚精竭虑，分类就用了三个月。即使如此，这部书一定会存在许多问题，敬请大 …… 此处隐藏：2908字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……