电子技术应用专业剖析(2)

3．培养方案优化能力、素质结构，明确职业证书培养

教学计划紧紧围绕教学培养目标设计知识、能力和素质结构，基础知识和专业知识要求以必须够用为基本出发点，兼顾学生可持续发展能力的培养。从电子类企业一线工作人员必备的专业技能出发提出了“电子装接操作技能、电子维修操作技能、电路简单设计等几项基本技能，依此设计和建设了校内外实践教学环境，使能力和素质培养可操作性强，自始至终贯彻职业能力要求的培养目标。（能力与知识结构见人才培养方案）

(二)以能力为主线构建理论、实践交互渗透的课程体系

课程体系建设理念：贯穿职业能力主线，以能力培养为目标优化课程体系；紧贴一线技能进行课程整合，开设系列课程；围绕职业证书教育，设置理论、实践交互渗透的课程体系；职业技能方向灵活，专业培养目标稳定。

课程体系特点：根据职业能力主线设置系列课，结合“职业能力证书”进行课程教学；根据市场需求设置专业技能方向课，以适应就业方向的能力要求，及时调整能力方向；理论与实践课程体系交互渗透，实践课程有足够的时间，累计实践教学时间为54周（其中顶岗实习39周）。

1．理论课程体以职业素质为核心、以能力培养为目标优化课程体系

以无线电装接操作工为一线的技术岗位群所要求的职业能力为目标，以理论与实践相结合为基本要求，以理论课程服务于能力培养为出发点，以循序渐进的原则优化课程体系设置，坚持“学生适应市场，教学服务于实际”为主导，形成了以专业核心教学与训练项目为主体的课程体系。

围绕目标岗位技能要求设置相应理论课程和实践教学环节，课程形式有课堂教学、理实

一体化教学、项目教学、综合实训、顶岗实践等；课程体系中包括政治素质、职业道德素质、科学文化素质、身心素质等全方位素质培养课程，以及审美能力、交往能力、经济管理和企业生产一线实际动手能力的培养。以职业能力培养为主线设置理论和实践教学体系，力求让学生充分接受职业氛围，培养学生爱岗敬业的核心素质，形成了符合中等职业技术教育特色，适应企业需求的高素质教育体系。(电子技术应用专业课程体系见人才培养方案)

2．实践教学体系设置中突出具有专业特色的职业能力主线

在实践教学体系设计中，从电子技术应用专业生产一线的需要出发，突出实践性教学环节，加强学生专业应用能力的培养，坚持三不断线(专业意识不断线、实践能力培养不断线、产学结合不断线)；重点突出电子画图识图、电子测量技术、装接维修操作能力的培养。

3．理论、实践交互渗透，开展证书培训教育

理论与实践交互渗透，更有利于根据市场需求进行动态调整。理论课程以服务于专业技能培养和全面素质提高为目的，与实践教学分别形成相互独立、交互渗透的能力课程体系，以够用为基本要求，适当兼顾可持续发展的需要。构建综合化的课程结构，充分体现以人为本，适于市场需求变化时的动态调整。

为使学生适应不同的岗位，将职业证书技能鉴定应知引入专业教学中。学生在毕业时，必须取得无线电装接工操作技能证书，增强学生就业竞争能力。在三年的学习中，学生可以根据自己的情况取得不同的技能证书，其中包括英语等级证书、计算机等级证书、全国家用电器维修证书、书法证书、普通话证书等多项基本技能和专业技能证书。随着学校实训场推进建设，培训处将结合教学计划开展技能证书培训，形成多证书制度，要求每一个学生在校学习期间至少取得一个专业技能证书才可以拿到毕业证书。

4.学生计算机、英语水平考试及应用能力

本专业学生除了要有很强的专业实践动手能力外，学校十分重视学生计算机能力和普通话水平教学，专门开设计算机、普通话、电子CAD课。学生参加全国计算机等级考试（一级B），通过率为95 %以上；电子CAD作为必考项目融入到无线电调试工职业资格鉴定中；普通话水平测试采取学生自愿原则参加市语委办组织的水平测试，每年均有70%以上的同学参加培训考试。

近三年来电子技术应用专业学生毕业前获得证书：

(三)科目课程

课程建设理念：优化课程资源，改革教学过程；逐渐构建综合化的系列教材；课程教学注重人性化，体现以人为本的教育理念。

课程建设成果：理论与实践教学课程标准完善、规范，有一定创新，并体现现代教学手段；将主干课程归纳为专业核心教学与训练项目；课程建设中注重教材建设，不断开发教学课件，优先选用优秀的中职规划教材，选用近3年出版的中职教材达到85%。

1．制定规范的课程标准

按照中职教学目标规范的制定了相关理论课程和实践教学环节的课程标准，使各类教学文件规范化。各课程标准体现了多层次的教学要求、能力培养要求，部分实践性较强的课程提出了能力培养的基本技能训练项目和选修技能训练项目，充分体现了因材施教的人本教育理念。在技能型课程标准中还提出了具体的考核标准和考核方法。

2.推进更加实用的自编教材建设

教材建设作为教学改革的主要内容，重视普通教材建设和多媒体教材建设。我校结合区局备课系统的建立，积极推进多媒体教学，每学期都制定3-4门课作为重点多媒体教学课程进行示范，对课件适时进行整理并集中上传网络，形成可以共享的校内多媒体教学资源，另外还结合课程特点，积极支持教师加大对自编教材研究和编写，使上课和实训更有针对性和操作性。邗江中等专业学校电子专业自编教材编写情况统计表如下：

(四)教学环节

各教学环节注重能力培养，以学生为中心，以能力为主导，积极探索多媒体教学方法和

网络教学，效果明显；课内外相结合，校内、校外相结合，利用多元化的教学场所；改革教学评价方法，采用闭卷、开卷、半开卷，以及操作、提问、答辩、体验总结、个人申报加学生评议等不同的考核方式，充分体现学生中心的教育理念。

1．严格教学管理，规范教师教学档案

学校对各类教学文件有规范的管理制度。教师在教学中严格执行学校的教学管理规程，教师每学期认真制定学期授课计划、认真备课、认真撰写教案、认真讲课、认真批改作业。每学期进行期中教学检查，每位教师都能够按照学校规定填写教学日志和教案，课程教学进度能够按照教学计划完成，符合课程标准要求。

2．必修实践教学全部开出，综合性实践教学环节突出职业能力

以2011级为例，实践教学环节如下所示，所有实践教学开出率为100%。各年级均按照计划执行。其中按照能力主线要求设置顶岗实践综合性实践教学环节。（三年级为顶岗实习）

3．积极改革考试制度，体现以人为本理念

针对中职人才培养的要求和特点，改革考试模式，推行口试、实践操作、作业、答辩、开卷考试或部分开卷考试、笔记等质量评定模式，重点考察学生的能力，淡化知识记忆考核。技能性要求较强的实践性教学环节，实行技能检测、答辩等能力考核方式。部分实习也融入了答辩、口试的能力考核方式。

实践技能考核突出能力考核与过程考核并重的原则，在学生技能培养过程中，无论何时、何方法学生达到了要求的技能，都给了予肯定，充分考虑学生个体差异给学生学习来的影响，体现以人为本的教育理念。在考核过程中要求学生不仅有正确的操作结果而且要有科学的操作过程，考核方法上采用灵活多样的方式，实践教学中采用实训过程档案制度，对实训教学

的各环节建立学习档案，将学生的学习内容和阶段成果以过程档案的形式记录。各阶段成果达到实训的要求，允许学生参加综 …… 此处隐藏：2652字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……