高校教育-教育综合课堂笔记(9)

2、熟练操作的特征：

A 立即反应代替了笨拙尝试 B 利用微弱的线索 C 错误被排除在发生前 D 局部动作综合成大连锁，受内部程序控制 E 在不利条件下维持正常操作水平

3、粗略地掌握动作阶段：视觉与动作不协调 讲解示范不要太快 改进和提高动作阶段：视觉与动作逐步协调 重视分析动作特点

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巩固和运用自如阶段：动作控制代替视觉控制 熟练、省力、轻松完成动作 4、连贯的动作技能分配练习比集中练习效果好 简单的动作技能采用整体练习法

学习能力低，训练达不到要求的人，采用部分练习法 5、按信息来源：内在反馈、外在反馈 按信息时间：同时发生反馈、延缓反馈 6、觉错能力是动作技能形成的标志

1、态度的结构：情感成分（核心）、行为倾向成分、认知成分 2、双重态度：外显态度（深思后） 内隐态度（自动的评价） 3、态度的学习过程：服从——同化——内化（凯尔曼） 4、态度的理论观点：学习理论、认知理论、诱因理论 5、学习理论：经典条件反射（联想）、强化理论（强化）、社会学习理论（模仿） 6、社会学习理论：注意过程、保持过程、动作复现过程、动机过程、直接强化、替代强化、自我强化

7、认知平衡理论（海德） 认知失调理论（费斯廷格）

8、促进态度改变的方法：条件反应法 提供榜样法 说服性沟通法 9、说服法的要求：A 实事求是地提供信息 B 说服要晓以利害 C 单面宣传和双面宣传 D 考虑学生原有态度 高年级：双面宣传 支持者：单面宣传

低年级：单面宣传 反对者：正反面论据、双面宣传 10、价值观的表现形式：兴趣、信念、理想

11、价值观是内在的，不是天生的，随主客体环境变化而变化 12、价值观最本质、最核心的内容：价值标准、价值取向 13、价值观的特征：主观性、选择性、稳定性、社会历史性 14、价值观的结构类型：“经理社政审理宗”（经济、理论、社会、政治、审美、宗教）价值型

15、影响价值观形成与发展的条件：家庭环境、学校环境、社会环境、大众传媒 （内部） 思维能力：高度发展 、 自我意识 高度分化（外部） 16、价值观形成：三阶段七过程

一、选择阶段：A 不自由选择 B 从多种可选择的范围进行选择 C 对每种选择的后果进行考虑

二、赞赏阶段：A喜欢自己的选择并满意 B 乐愿让别人知道我们是这样考虑的

三、行动阶段： A 在行动上受指导 B 作为生活方式实践

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