有效教师这本书从有效教师的内涵与发展目标(7)

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下面谈第三大点

三、远程教育与校本培训相结合形成“四步式”学习模式 那么什么是“四步式”学习模式呢？它的基本特点就是以远程教育为起点，面授辅导和多种分散的、以学员为主体的合作学习活动贯穿整个培训过程，以改变学员在课堂中的教学行为跟进，一堂课上学生发生的变化激励教师的学习积极性，把教师反思与交流的心得再输入远程资源之中，是一个“闭环”的学习过程。 第一步：远程教育为起点。

第二步：重心下移，以“乡教师学习中心”为单位开展校本培训，合作学习。

第三步：鼓励与指导教师在课堂上改变教学行为。 第四步：开展校本交流与反思

专题三 教师自我发展策略（三大条）提纲有

教师实施自己制定的学习计划，不仅主动且具有责任感。 在这里重点讲一讲教师个人专业发展档案袋。实际上制作档案是老师学习的一种方式，档案的使用可以鼓励教师反思自己的教学活动和教学理念，最后改进自己的工作。

档案主要有文本档案和电子档案两种。

电子版档案实际上相当于现在的博客，那么档案的制作有好几种类型，但我想既然要体现教师的成长轨迹，就更应体现其个性。就没有必要固定在某一种模式上。

二、同伴互助的“2＋2”反思与评价方法

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教师的专业化成长离不开同伴互助，校本教研也离不开同伴互助，那么什么是2＋2模式呢，可以简单的用一句来概括：就是老师在没有课的时间里，去观察别人的课堂，观察后给出两句称赞和两个建议。“平衡”尤其重要。

三、通过自学提高学科素养 单元五 有效教师的发展性评价 （一） 本单元我们重点要了解

专题一 教师发展性评价制度

教师发展性评价的目的是促进教师专业发展；强调展示成就与改进激励；突出综合素质、重视个体差异；注重质性评价，主张自我反思；以自评为主，各方协同参与。

我觉得发展性教师评价，有些类似于周弘的赏识教育的理念。都说学生要赏识，多鼓励，实际上老师也是需要鼓励的。我们也愿意听好听的，不愿意总挨批评。

发展性教师评价与传统的教师评价相比有哪些异同呢？由于时间关系就不展开来谈。

专题二 教师发展性评价的实施

教师的发展性评价既有一定的科学程序，又要因人而异，它不是一个笼统的概念，需要根据教师专业发展的状况确定评价方案，因此在这里我们只是来了解一下：

教师发展性评价的实施步骤 实施这一评价需要七个阶段：

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（一） 讨论评价目的，评价模式以及相关的术语 （二） 制定评价的行为指标和标准 （三） 收集教师行为表现的信息 （四） 信息的分类、整理 （五） 召开形成性会议 （六） 制定发展性评价 （七） 总结性评价

教师的发展性评价，一般包括下面一些指标。

1、教师素质（思想道德素质、文化理论素质、身体心理素质） 2、教师职责指标（育人管理职责、教学科研职责、协同工作职责） 3、教师绩效指标（育人管理有效、教学科研成效、协同工作成效）

当然了，这些只是教师发展性评价的一般指标，对于处在不同发展时期的教师的评价指标也是有所不同的。这里不再细讲。

以上我所讲的只是在学习有效教师这本书的过程中，自己总结出的一些粗浅的看法，肯定还有许多不当之外，恳请大家能给予批评指正，提出宝贵意见，感谢大家！

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