有效教师这本书从有效教师的内涵与发展目标(2)

? 人格是人的思想、品格和情感的统一体。圆满的人格就像一只鼎，真、善、美，好比鼎的三足，缺一不可。

? 苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”，教育教学过程实质上就是教师与学生心智和情感交流的过程，人格赋予教师的言行情态等活动和形象的一种品味。教师正是以这种品味来熏陶学生的。

? 教育是传播文明、塑造灵魂的神圣事业，有效教师是以自己的人格来实践对事业的追求的。 有效教师的人格特征 （一） 胸怀理想，矢志从教 （二） 热爱事业，追求卓越 （三） 以德立教，奉献中积累

“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚的师德境界，古今中外不朽的名师们，都是在以德立教、以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献，忘我的工作中获取成功的。 （四） 乐学善学，学而不厌 （五） 悦纳自我，自强不息 （六） 童稚之心与长者风范 （七） 平和之心与坚韧精神 （八） 坦诚开敞，善于交往

专题三 有效教师的发展目标

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核心理念

? 有效教师是处于发展后期的教学与能力协调发展的教师。 ? 有效教师的内涵与自己现在所处的发展状态之间的差距是制定发展目标的依据。

一、 关于我国中小学教师专业发展阶段的研究

根据我国教师的实际情况，我们把教师专业发展阶段分为四个阶段：适应期、发展前期、发展后期和创造期。 （一） 适应期——有充分准备的教学新手 这个阶段教师素质的特点是： 1. 2.

教育教学实践能力初步形成。

素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。

（一） 发展期 1.

发展前期——能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师

这个阶段的素质特点是： ① ②

教育教学工作熟练化和经验化。 素质全面化。

亟待提高的问题： ① ② ③ 2.

教育改革意识与能力不足。 知识面狭窄。 科研能力较差。

发展后期——教学能力与科研能力协调发展的成熟教师。

这个时期骨干教师的素质特点是：

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① ②

教育工作向学化。 知识深广化。

（二） 创造期——教育专家型教师 创造期的教师的素质特点为： ① ②

学识专深化。

目光的远大与看问题的前瞻性。

二、 根据自己所处的发展阶段制定专业发展计划。

单元二 有效教师的发展环境

本单元研修任务

（一） 了解教师专业发展的趋势，能够把握趋势，提高专业发展的自主意识。

（二） 了解政府推进教师专业发展的策略。

（三） 了解影响教师专业发展的一般因素，并能够结合自己的发展环境，分析影响自身发展的主要因素，制定应对策略。 分为三个专题

专题一 教师专业发展的趋势

核心理念

1. 教师专业发展既是社会发展的必然也是教师自身的需求。 2. 按照教师专业发展的不同阶段，对教师职前培养、职初培训和在职研修进行通盘考虑，、整合学术性和师范性、整体设计。

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3. 在基础教育改革的背景下，全新的发展方式从转变教师的观念开始，反思—研究能力的培养成为教师专业发展的重中之重；教师任职学校的作用凸显。

4. 教师专业发展的知道和管理向着以教师资格证书制度为基础的培养与使用相结合的方向。 教师专业发展的五大趋势：

（一）

教师的专业发展制度逐步成为大学教育制度的重要

组成部分。

（二）

教师教育研究能力的培养成为教师专业发展的重中

之重。

（三）

教师专业发展越来越依靠教师教育改革，并要求发挥

教师在任职学校的作用。

（四）

教师任用实现证书化，教师专业工作者的社会形象日

趋凸显。

（五）

教师教育机构和课程实施认定制度，为教师专业化保

驾护航。

教师专业发展的三个重要专项，表明了未来的研究趋势： （一） （二） （三）

对于教师职业由强调工具价值转向内在价值 对于教师发展有强调外部动力转向重视内部动机 对于教师工作由关注结果转向关注过程

专题二 政府推进教师专业发展的策略（略） 专题三 影响教师工作效能的因素

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核心理念

影响教师工作效能的主要因素： ? ? ? ? ?

教师的经历和专业发展阶段 教师理想、抱负和对教育事业的认识 学校领导风格和学校文化氛围

专业发展的支持体系（如培训、教研和同伴影响） 政府的政策、学校硬件条件、教师待遇、社会舆论等。 单元三 有效教师的核心素质

本单元研修任务

（一） 有效教师需要具备哪些核心素质。

（二） 了解教师的专业知识、专业技能、专业态度和专业自主意识的内涵

（三） 结合实际，分析有效教师的核心素质对教学质量的影响。

教师的专业知识、专业技能、专业态度和专业自主意识这四个方面构成有效教师核心专业素质的整体。

分为四个专题。教师的专业知识、专业技能、专业态度、专业自主意识。

专题一 教师的专业知识 核心理念

教师应该具有七个方面的专业知识：

（1） 学科内容知识；

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