四年级下下册研究性学习教案-杨文芹

第一课时 从恐龙灭绝想到的

教材分析：当今世界，环境问题日益引起人们的关注。空气污染、水污染、白色污染等环境问题正在威胁人类的生存空间。保护生态环境，就是保护地球的生命，就是保护人类自己。

教学重点：重点讨论恐龙灭绝之谜，掌握恐龙灭绝之谜是恐龙灭绝的根本原因。 教学难点：掌握自然界生态环境的恶化是恐龙灭绝的根本原因。 教学目标：

1、了解有关恐龙的知识，如生活年代、种类、外形特点、生活习性、灭绝原因等。 2、了解地球受污染的现状及其危害性，掌握保护生态环境的方法。

3、通过上网查询、查阅书籍、调查访问等活动，培养学生收集、处理信息的能力。 4、通过做科学小实验、调查访问等活动，培养学生动手实践能力、运用语言能力。 3）通过学做小医生，培养学生解决问题的能力。 教学媒体：多媒体电教

教学与方法：情感教学、小组合作学习 教学过程：

一、激趣导入：播放课件，了解恐龙的有关知识，培养学生对自然科学的兴趣 二、自主学习：

1、收集内容：恐龙的生活年代、种类、名称、外形特点（最好附图片）、生活习性、灭绝原因等。

2、通过分析恐龙灭绝之谜，激发学生探究欲，在研究实践中培养主体参与意识和群体合作精神；培养严谨细致的科学态度和坚忍不拔的科学精神。

三、合作学习：

1、目的；安排一次收集资料活动，了解恐龙的有关知识，扩大学生的知识面，激发学生对自然科学的兴趣，培养学生收集、整理资料的能力，增强环保意识。

2、收集恐龙的生活年代、种类、名称、外形特点（最好附图片）、生活习性、灭绝原因等。

3、收集方法：上网、查阅书籍等。

4、组织形式：以5—6人为一组自愿组合（每组推选一名组长、一名记录员）。

5整理收集的资料，重点讨论恐龙灭绝之谜，掌握自然界生态环境的恶化是恐龙灭绝的根本原因。

四、成果展示：

、播放课件，恐龙是学生十分感兴趣的一种史前动物，这种动物在地球上生活了1.6亿年之后却突然间灭绝了。恐龙灭绝的原因一直是可科学家争论的热点问题。恐龙灭绝与自然界环境的变化究竟有哪些必然联系呢？本案例以“恐龙灭绝之谜”为突破口，目的是为了强调保护环境对于人类生存的重要性。通过讨论恐龙灭绝的原因，增强学生保护生态环境的紧迫感和危机感，提高保护环境的自觉性，引导学生从自身做起，争做一名环保小卫士。

板书设计

第一课时 从恐龙灭绝想到的

恐龙灭绝之谜--------------自然界生态环境的恶化

第二课小小设计师

一、教材分析：

“设计师”这个称号对于我们的学生来讲并不陌生，但是他们一般是不会把它和自己相联系的。应该讲大部分的人都这么认为，设计房子、衣服、室内装饰等都是设计师的事，其实在生活中我们每个人都是我们自己和家庭环境的设计者。本案例设计了两个主题：分别是设计生活用品和设计我的小天地。主要是通过对生活用品和生活环境的设计，培养学生善于发现生活中存在的问题，并创造性地解决问题的能力，激发学生的创造潜能，培养学生独立生活的能力和对美好生活的追求。

（一）活动重点：通过创作设计物品或环境，培养学生一种主动参与的思想，并且其作品的不同的个性。

（二）活动难点：探讨如何根据不同的环境创造适合的物品，并具有美感，使其有开拓创新的思想。

（三）教学目标：

1、 通过活动使学生认识到我们的生活环境是需要我们自己精心设计的，并认识到环境设计的重要性。

2、通过对生活用品和生活环境的设计，培养学生善于发现生活中存在的问题，并创造性地解决问题的能力，激发学生的创造潜能，促进学生的观察、动手、动脑、创造和审美能力的发展。

3、通过活动扩展学生的学习空间，激发主动学习的兴趣，培养学生主动参与家庭劳动及学校活动的思想，使他们主动创造生活、享受生活、热爱生活。

（四）活动时间：一课时 （五）活动准备：

1、各种现代家庭内部设计图和一些布艺宣传图片（在实物投影仪上用或者制成课件）。

2、前一节课设计的各种生活用品及自己在生活中感到实用的小用具。 3、要求学生准备各种不同种类和质地的窗帘、沙发布。准备画图用的美术纸及各种画图工具。

（六）教学过程： 1、 激趣导入：

（1）展示上节课设计的小物品。比如自己设计的小靠垫、玩具箱小书架等，请学生上台介绍自己的作品。

（这一环节能给学生一个展示自己作品的机会，激发学生参与的热情。） （2）学生评比。

这个物品有什么优点或不足；这个物品的创意好在哪里；认为值得学习的是什么；有些不足之处应该如何改进??

（用学生自己的眼光来判断，更能体现自身的品味，发挥各人的想象，使作品更有创意。）

2、自主学习：

（1）出示几幅具有现代风格的儿童卧室设计图。设问：这样的环境给人怎样的感受？要求学生仔细观察后讨论。

（2）学生发言：这样的环境整洁舒畅，色彩淡雅，富有童趣，特别是物品的设计精美。

（3）出示一幅乱七八糟的卧室图。设问：你认为在这样的环境里生活会是怎样的心情？有何改进的好办法？

（4）讨论：对这样的环境你有何改进的方案或可以应用哪些我们同学们设计的物品？

（通过两种图不同效果的比较，激起学生发言的积极性，提高他们的审美情趣，促使其有改进的欲望，同时也有改进的方向。）

3、合作学习：

（1）出示几幅各色布艺宣传图片（许村几家布艺厂的广告明信片）。让学生拿出自己带来的各种布，能把这些布做成这样的物品，能把前面这个房间打扮得很美吗？

（当学生发现自己的布原来可以做成那么美的作品时，参与的欲望和动手的积极性一下就提高了。特别是有些学生用的是自家的产品，那种自豪感就油然而生。）

（2）议一议：怎样才能做出更实用更漂亮的物品呢？

（3）小组讨论汇报：参考现有的产品、查资料、请教厂里的设计师??

（4） 出示室内装饰效果图。学生边观察，边讨论、评议，认为哪些可以为我们所用。

（通过一步一步的引导，同学之间的讨论，激发学生的创造欲望，发挥其创造潜能。小组合作也能培养学生之间的互相协作的思想。）

初步创意：

（1） 讨论：我们手中的布还可以做成什么样的物品？

（2）小组汇报：除窗帘和沙发外，可做床罩、床单、桌布、各种电器的外套等大物品，还能做杯垫、鞋套、墙上的杂物袋、布贴画??

（3）引导：我们要把生活的环境装扮得很美，只利用布产品是不够的，还应利用哪些小物品？我们应该如何去做呢？

（通过前面图片的启发引导，学生对美化生活环境有了初步的了解。经教师这么一点，思路就打开了，激发学生的创造兴趣。）

（4）小组研究结果，发现有许多物品可以用来装饰我们的生活环境。如花瓶、鲜花、小挂件、水果、各种画等，甚至书也是新式的一种既实用又有价值的装饰品。

（兴趣是最好的老师。学生的思路和积极性被调动起来后，我们发现他们内心丰富的色彩。）

研究创意：

（1） 讨论：怎样才能把我们生活的环境变成“我的小天地”？分小组研究或找同伴合作。