教育学概论复习纲要1-4章(9)

- 16 - 《教育学概论》复习纲要1—4章

智力的重要途径。（与智育的关系）

? 劳动是表现美、创造美的重要手段，高质量的劳动技术教育往往渗透着审美的因素。（与美育的关系）

三、现阶段我国教育目的的基本精神 1．坚持社会主义方向性

? 强调教育目的的政治性，并不意味着将教育目的整个地、人为地加以政治化，政治性只是教育目的的一个属性，并非全部属性，教育相对于政治有它的独立性。

? 现阶段我国教育目的政治性的具体内容，主要包括：（1）马列主义、毛泽东思想；（2）邓小平理论及江泽民的?三个代表?理论；（3）辨证唯物主义、历史唯物主义。 2．坚持培养劳动者

? 坚持培养为社会主义现代化建设服务的劳动者，是我国教育目的一贯坚持的基本要点。

? 20世纪50年代，毛主席将教育目的的落脚点放在培养?劳动者?上，强调?教育必须与生产劳动相结合?。 3．坚持人的全面发展

? 马克思关于人的全面发展的学说，构成了我国这一教育目的的重要理论基础。

? 所谓人的?全面发展?，关键体现在人的各方面素质的?和谐?上，和谐发展不等于平均发展，?和谐?发展追求的是人的各方面素质的相互协同与配合。 4．重视促进个性的发展

? 个性发展，指的是个体独特内在潜能的发展，或者具有社会意义的个体独特性的发展。它有两个参照面：（1）相对于单个个体各方面的平均发展而言；（2）相对于社群内部众多个体的高度趋同发展而言。 ? 人的各方面素质和谐、全面的发展，是个性发展的基础。

? 现代心理学研究表明，任何一种创造性才能，都是人的各方面素质综合作用的产物；许多?专门成就?的取得，都是?博采众长?的结果。 5．适当满足个性自我完善的需求

? 教育具有两大功能：（1）促进现实社会的发展；（2）促进个体自身的发展。

? 就个体自身的发展而言，既有功利的一面（帮助个人谋生），也有非功利的一面（丰富个人的精神生活，帮助个人完善自我，满足个人兴趣、爱好与情感发展的需要等）。 ? 狭隘的实用主义、功利主义教育价值观，势必导致那些缺乏直接功利价值的学科（如人文学科、审美学科）在教育中受到排斥或忽视，从而导致学生精神生活的空虚与贫乏，并引发一系列的社会问题。 6．培养现代人的品格

? 人的现代化，主要体现在国民性格、心理素质、思维方式、行为方式等方面。

? 主要培养作为未来公民的学生具有如下品格：独立性、自主性、自治能力、开放意识、参与意识、创新意识、民主观念、合作能力、社会公共精神等。

? ?素质教育?概念的提出始于20世纪80年代中后期，它主要是针对我国中小学?应试教育?的现状而提

出的。

?素质教育? 面向全体学生，是一种基础性、普及性的国民教育 是一种强调学生德智体美全面发展的教育 是一种充分发挥学生自主性、创造性的主体性教育

?应试教育? 是淘汰性的教育，是多数学生给少数学生陪读的教育 是一种片面的、畸形发展的教育 学生往往丧失主体性，只是机械、被动地学习，缺乏实践能力与创新精神，缺乏独立自主的个性 第四章 教师与学生

第一节 教师

? 教育活动包括教育者、受教育者和教育内容三个基本要素。三者间相互联系、相互制约、缺一不可。三者

间主要矛盾是教师与学生。

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一、教师劳动的作用和特点

? 教师劳动的作用：（1）教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和发展起着重要作用；（2）教师

是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思想品德的形成起着关键作用；（3）教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过程中起着主导作用。

? 教师劳动的对象是人，劳动成果是社会所需要的，具有一定文化知识和思想观点的人，所以教师劳动具有

和其他社会劳动不同的特点：（1）复杂性、创造性；（2）连续性、广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性，示范性。

? 教师劳动是复杂的精神劳动，其复杂性是由教育对象的多样性和教育目的的全面性决定的。

? 教育对象的多样性是指教师劳动对象是一群具有一定自觉意识和情感，具有不同的性格、爱好和特长的

未成年人。

? 教育目的的全面性是指教师的劳动是依照教育目的的要求，对学生实施德智体全面发展的教育。

? 教师劳动具有丰富独特的创造性，这种创造性和科学家不一样，它在于创造性地运用教育和教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的学生。

? 教师劳动的创造性主要表现在：（1）对不同学生的因材施教；（2）对教学内容和教学方法的不断变化创

新；（3）教师的教育机智。

? 教师劳动具有时间上的连续性和空间上的广延性。

? 从时空角度讲，教师劳动具有很强的弹性。在具体的教育活动中没有严格的时空界限，要耐心帮助学生

解决学习上的疑惑，同时要兼顾学生在校内外发生的问题。

? 从影响学生发展的因素看，教师需要突破学校教育的时空界限，把对学生的教育工作扩展到学校以外的

空间，去?追踪?自己的学生，依靠家庭和社区的配合形成校内外教育合力，以促进学生的健康成长。 ? 教师劳动的对象和产品都是人，而人的成长需要一个较长的周期，所以，教师劳动周期长、见效慢。所谓?十年树木，百年树人?说明了教师劳动的长期性。

? 教师劳动是一种脑力劳动，而这种脑力劳动是无法很快转化为物化形式的?精神产品?的。

? 教师劳动的间接性体现在，教师劳动是以学生为中介实现教师劳动的价值。（教师劳动的结果是学生接受教师传授的知识和形成的能力，学生走上社会后运用教师传授的知识才能创造物质财富。） ? 教师劳动的主体性体现在：（1）教师劳动的过程、劳动的手段是教师自身；（2）教师的劳动过程就是将教师自身具备的知识、才能、品质等素质去影响学生的过程；（3）课堂教学的效果取决于教师个人的学识水平和教育能力、教育机智的发挥。

? 教师劳动具有强烈的示范性，?学高为师，身正为范?。

? 教师在传道、授业时，个人的品格往往会对其教学效果产生非常大的影响。

? 在学校中，学生具有天然的?向师性?，教师往往成为学生最直接的榜样，教师正是以他全部人格、知

识和才华影响着学生，甚至可能影响其一生。

? 德国教育家第斯多惠说?教师本人是学校里最重要德师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生

生的榜样。? 二、教师的素养要求

教师的素养是搞好教育、教学工作的前提，也是衡量教师能否胜任本职工作的基本要求。

? 道德素养：（1）热爱教育工作；（2）热爱学生；（3）自身的道德修养。

? 热爱自己所从事的本职工作是教师道德素养的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。 ? 热爱学生是教师应尽的职责，它既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现。

? 教师热爱学生要注意：（1）要理智的爱；（2）要无私的爱；（3）爱与要求相结合。 ? 教师对学生严格要求要注意：严而有度、严而有方、严而有理、严而有情。

? 教师劳动的示范性，要求教师在思想、品德、作风、治学等方面严格要求自己，成为学生的表率。

? 知识素养：（1）扎实的学科专业知识；（2）宽厚的文化基础知识；（3）必备的教育科学知识。

? 教师应努 …… 此处隐藏：3875字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……