教育学概论复习纲要1-4章(7)

来源：网络收集时间：2026-07-10

导读： ? 个人自由的核心是个人独立，具体表现为三种形式：（1）个体思想的自由；（2）言论表达的自由；（3）个 - 13 - 《教育学概论》复习纲要1—4章体行动的自由。 ? 个人自由的价值主要体现在：（1）思想自由、讨论自

? 个人自由的核心是个人独立，具体表现为三种形式：（1）个体思想的自由；（2）言论表达的自由；（3）个

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体行动的自由。

? 个人自由的价值主要体现在：（1）思想自由、讨论自由是探索真理、发现真理的前提条件；（2）思想自由

和行动自由，是创造文明的前提条件；（3）自由是促进个人生长的必要条件。

? 社会本位论强调对个体的控制或个体对社会规范的服从。

? 个人自由不是绝对的，它是有条件和范围限制的，它有赖于社会提供的法律与道德方面的保障。

? 个人自由与规范控制的关系概括为：两者相互依存，失去规范控制的自由将演化成混乱，而失去自由的规

范控制则意味着专制或?奴性的约束?。两者统一于民主的纪律。

? 民主纪律的主要特征是：（1）尊重个人的价值与尊严，是用来维护最起码的正常公共生活秩序，用来维护和保障每个个体享有平等的、普遍的基本自由权利；（2）是集体成员运用民主的方法与程序，共同协商、讨论、对话的产物；（3）依靠个体理性的认同得以维系；（4）不是永恒的或神圣不可动摇的，必须接受实践的检验，接受人们的质疑与讨论，并根据情况的变化予以不断修订和完善。

? 个人本位论高度重视个性、个性化的价值，社会本位论高度重视社会性、社会化的价值。

? 发展个性的重要性在于：（1）个性或个体化是人类种系进化晚期出现的产物；（2）个性的多样性有助于扩大人类集体经验的范围，个性意味着创造性；（3）人的精力是有限的，平均使用力量只会导致个体发展的平庸化。

? 如果个性的发展得不到应有的重视，社会的进化也会因其内部自我改造的动力机制的缺乏而变得不可能。

? 教育是促进个人发展、满足社会需求最为重要的统合力量。

1．教育的目的之一就是增进、提升个体作为人的价值与尊严

? 现代教育不仅仅把个体当作必要的工具来塑造，更重要的是把个体当作目的本身来加以培养。（是否把提升个体作为人的价值与尊严看作教育的目的，是现代教育区别于古代教育的一个根本标志）

（1）教育必须尊重学生各项基本的自由权利，把学生看作是享有人格尊严的、具有独立个性的人（教育增进受教育者作为人的价值与尊严的基本前提）。 ? 教育制度要体现出对受教育者基本人权的尊重

1使学生学习了解人权的概念、性质、范? 教育应面向学生开展基本人权教育（人权教育的主要内容包括：○

2训练学生学会平等地尊重他人、看待他人，破除等级意识、主奴意识和围及其产生的根源、演进的历史；○

3教给学生一些基本的尊重他人、保障自己权益的方式与方法。官本位意识等，养成独立自尊的人格；○）

（2）教育必须尊重学生的个性，努力发展学生的个性特长。

? 学生潜能的自我实现，与个性教育是密不可分的。所谓个性教育，从目的层面上看，它指向学生独特天赋

潜能的充分实现；从手段层面看，它要求教育者尊重学生反应的多样性与异质性，对学生进行因材施教。（3）真正的教育是使人心智自由的教育。

? 教育应培养学生追求真理的愿望，刺激和激发他们建设性的怀疑，养成他们对于大胆思想的爱好及思想上的进取心，以增进他们思想与头脑的活力。

? 教育者必须给予学生充分的理智自由权利，鼓励学生自由发问与质疑。 2．教育另一个非常重要的目的，就是培养学生的社会关怀意义与社会责任意识（1）学校是促进社会进步和改革的一个基本而有效的工具

? 现代教育不仅要保存、传递人类历史上优秀的文化遗产与文明成果，更重要的是，它还必须面向未来，培养出能更新传统文化、创造新文化，既适应现实社会生活，又能合理改造现实社会生活，具有社会批判意识与创新精神的人（现代教育最为重要的社会目的）。（2）教育必须培养学生与他人共同生活、协作共事的意识与能力，以推进社会和解与团结、增进社会理解与宽容、促进社会沟通与对话

（3）教育应引导学生以一种正确的态度看待权威和纪律

? 不要盲目地拒绝权威和纪律，只要权威是理性的权威，纪律是民主的纪律，就应当服从和遵守它。

? 理性的权威诉诸理智的说服，建立在对话、协商、讨论的基础上，愿意接受健全的批评。

? 自治教育，就是要让学生学会自己管理自己，培养学生自我控制、自我约束、自我教育的能力。它既体

现了对学生个人自由的尊重，也体现了要求学生必须学会自我负责的教育意图，同时，还是训练学生学会运

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用自由，自觉服从民主纪律的有效途径与手段。第三节我国的教育目的一、我国教育目的的历史演变

? 我国古代的教育是以道德教育为轴心的，偏重于伦理道德方面，主要体现在儒家教育思想中。孔子和孟子

均把教育当作实行?德治?和?仁政?的工具，为了维护封建社会的统治秩序。

? 孔子强调?忠孝?和?仁爱?，强调?六艺?、?六经?的学习，均为了?明礼?。 ? 孟子强调?忠?、?信?、?孝?、?悌?的学习，强调?明人伦?。

? 清末的教育目的基本上沿袭了封建教育的教育目的，其改良与演变主要与三种力量有关：

力量来源代表人物主要思想提倡学习西学，提倡经世致用，反对学习空疏无用的?古文经学? 倡导洋务教育，其核心主张为?中学为体、西学为用? 主张废科举、兴学校，提倡资本主义的新学，提倡资产阶级的?民主?政体和?科学?思想。改良主义思想龚自珍、林则徐的开明地主、魏源洋务派维新派人士曾国藩、李鸿章、张之洞康有为、梁启超、严复 ? 洋务教育的核心主张为?中学为体、西学为用?，?中学?即封建的?三纲五常?、?经史之学?，规定了教

育的目的；?西学?即?西文?、?西艺?，起辅助之用；

? 梁启超是中国近代教育家中最早专门论述设立教育目的重要性的第一人，他的教育目的主要指向?开明智?

和培养?新民?。

? 严复借鉴19世纪末英国学者斯宾塞的教育思想，提倡对学生进行体育、智育与德育（《原强》中?鼓民力、

开明智、新民德?）。

? 民国时期的教育目的，从实际方面看，主要体现在三民主义的教育目的中。

? 1929年，国民党规定中华民国的教育宗旨中提到?……，务期民族独立、民权普遍，民生发展，以促进

世界大同?。

? 1936年，国民党在《中华民国宪法草案》中规定?中华民国之教育宗旨，在发扬民族精神，培养国民道

德，训练自治能力，增进生活智能，以造就健全国民?

? 1912年，我国近代资产阶级民主教育家蔡元培在《新教育意见》中主张废除清政府1906年制定的教育宗

旨，倡导?五育?，教育目的应包括：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项内容，五育中以道德教育为中心。他的教育目的思想带有明显的自由主义倾向，强调自由意志的培养，主张教育独立、思想自由，推崇个性的自由发展等。