教育学概论复习纲要1-4章(10)

有什么刺激，必定会产生什么反应。班杜拉认为，人类的许多行为都是通过直接观察别人的行为及其结果而习得的。

? 心理发展阶段理论的教育意义：（1）教育要适应受教育者的接受能力；（2）教育要依据受教育者心理发展

过程循序渐进；（3）要抓住受教育者心理发展的?关键期?，及时施教。

? 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。

? 苏联心理学家维果茨基认为，教育应适应儿童的最近发展区，走在发展的前面。

? 研究表明，1岁是学习行走的关键期，2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形态知觉形成的关键期，4-5

岁是学习书面语言的关键期。

? 由于先天的遗传因素和后天的环境因素不同，导致了个体发展的差异性。 ? 认知方式差异。

场独立型认知方式 场依存型认知方式 认知倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物的认识倾向于以外部参照作为信息加工的依据 对事物作出判断 对客观事物作出判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰 沉思型认知方式 倾向于深思熟虑且错误较少 冲动型认知方式 倾向于很快地检验假设且常常出错 态度和自我知觉更易受周围人们的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容 研究表明，大致30%的学前儿童和小学生属于冲动型认知。

辐合型认知方式 发散型认知方式 表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑思维，缩表现为个人思维沿不同方向扩展，容易产生有创见的小解答范围直至找到最适当的唯一正确的解答 新颖观点 ? 智力差异

（1）智力的个体差异反映在个体间和个体内。个体间的差异是指通过个人与同龄团体的常模比较而表现出来的差异。

（2）智力的群体差异包括：智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。

? 教师必须根据学生认知差异的特点，实施因材施教：（1）应创设适应学生认知差异的教学组织形式；（2）

采用适应认知差异的教学方式；（3）运用适应认知差异的教学手段。 二、学生的权力与义务

? 我国《教育法》对受教育者享有的权利规定为：（1）参加教育教学活动权（即参加教育教学计划安排的各

种活动，使用教育教学设备、图书资料）；（2）获得奖学金权（即按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金）；（3）获得公正评价权（即在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书）；（4）申诉或诉讼权（即对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯

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其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼）；（5）法律规定的其他权利（如《未成年人保护法》、《妇女权益保护法》等赋予的权利）。

? 我国《教育法》中指出的受教育者应当履行的义务有：（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊

敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 第三节 师生关系

一、“教师中心论”与“儿童中心论” 基本观点 教师中心论 儿童中心论 强调教师在教育过程中的权威地位；强调教师对强调学生在教育过程中的中心地位；强调学生学习活动的控制；强调学生对教师的服从 学生的自主和主动；将教师置于辅助地位 卢梭（法国）、杜威（美国） 代表人物 赫尔巴特（德国）、凯洛夫（前苏联） ? 赫尔巴特认为，师生关系是给予和接受的关系，学生是装知识的口袋和容器。

? 凯洛夫认为，课堂教学永远是在教师领导下进行的，学生的任务就是掌握知识，并提出了?三中心?理论：

?以教师为中心?、?以教材为中心?、?以课堂教学为中心?。

? ?儿童中心论?最早的代表人物是法国教育家卢梭，他认为应把人的天性的自然发展作为教育的出发点和

归宿，他在《爱弥尔》一书中以?自然教育?来否定?人为?的教育，儿童一直是被置于无外力强制的中心地位。

? 杜威认为教育是使人类?与身俱来?的能力得以生长，一切知识、观点都来自儿童亲自参与活动所获得的

直接经验，由此提出，儿童是太阳，?而教育的一切措施则是围绕着他转动?的观点。 二、新型师生关系的构建

? 师生在教育内容上是授受的关系。从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者。 ? 教师在传授知识过程中，处于主导的地位（?闻道在先，术业有专攻?），要指导学生掌握学习知识的方法，

变?学会?为?会学?。

? 学生在接受知识的过程，要积极地，富有创造性地主动参与，将教师外在因素的影响内化成内在因素。 ? 师生在社会道德上是相互促进的关系。

? 从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是授与受的互动关系。

? 从社会学的角度看，师生关系是人与人的关系，是道德与道德交流互动的关系。

? 教师要尊重学生的自主性，使他们的人格得到充分的发展，同时，教师也应虚心向学生学习，?道之所存，

师之所存也?（韩愈《师说》）。

? 师生在心理交往上是相互影响的关系。教师必须具有健康的心理素质，成为教育活动中的心理学工作者。

? 教师要成为处理人的关系的艺术家，根据学生的个性差异，运用不同的方法，协调处理与学生的关系； ? 教师要成为社会心理学家，在教育活动中，逐步明了班级社会中正式群体与非正式群体的关系，利用群体中的积极因素去引导学生的学习；

? 教师要成为临床心理医师，帮助学生减轻学习中产生的焦虑和紧张情绪，减少压力。