女性教师课堂教学研究结果(16)

职业发展产生有利的影响。

因此，女教师的职业发展在这种传统与现代之间的不断冲突和融合并存的情况下呈现出虽然困难重重，但前景乐观的特点。这种现象从我们的调查中可以看出来。然而，不可忽视的是，绝大多数的访谈者与问卷调查对象在职业发展过程中还遇到了各种各样的阻碍与困难。一些根深蒂固的传统观念还不可能在短时期内得到改变，要进一步促进女教师的职业发展、促进传统与现代社会之间的交融，还需要作出很多努力。根据本研究的结果，以下几个方面的改变对于女教师的职业发展是至关重要的： 1、文化观念改变

项目县以伊斯兰文化为底蕴的传统文化要和现代社会发展相互协调和良性互动,就要挖掘和发扬伊斯兰传统文化以及穆斯林群体中能够和现代社会发展相适应的文化本质.穆斯林传统文化必须面向时代重新开启,以文化自觉的方式塑造传统精神的现代品质,为现代化提供精神资源。文化自觉要求穆斯林必须随着时代的变化而变化。?穆斯林必须有鉴别地接受一切有益的东西,摒弃他们所厌恶的、对他们不利的东西?(赛义德〃马茂德.伊斯兰教简史[Ｍ].吴云贵,等译.北京:中国社会科学出版社,1981.600. )。而对我们的研究对象女教师来说,她们作为该地区文化自觉的重要载体,已具备一定的现代平等观念,女性独立观念,她们是该地区由传统走向现代的重要桥梁. 这是一个积极的信号，表明项目县的观念已经并正在发生着变革。但是，教育滞后,人的科学文化素质偏低仍然是穆斯林群体面临的重大问题和制约自身发展的?瓶颈?。也正是这个原因,许多穆斯林职业领域主要集中在知识含量低的体力劳动的范围。因此,发展教育,提高民族的科学文化素质是当务之急。而在这个过程女教师的榜样作用更应该得到提倡和发展。

为了更好的培育能够适应现代社会发展的文化,我们应该调动各方面和各层次的力量,发挥政府、社会、及个人的作用.作为政府来说, 应不断加大对项目地区的社会、文化尤其是教育投入，使少数民族教育的办学条件不断得到较大改善，普及九年义务教育工作能够坚持并取得较大进展。此外，师范教育、职业技术教育等专项经费的分配，也向民族地区倾斜。政府要在宏观上根据需要，有计划的培养、增加女教师。在这些地区的中等师范学校、教师进修院校要为有特殊需要的

民族地区开设女子班，培养女校长、女教师。要根据贫困地区、民族地区的需要，实行定向招生、定向分配，扩大选招优秀民办教师到师范院校进修深造的比例。积极争取国际的援助和国内对项目地区的对口支援,形成项目地区文化良好发展的内外环境.政府还应该发挥强大的舆论导向,使全社会认识到文化、教育对于项目地区的重要性.而对于社会,尤其社会的细胞——社区,应该作到社区成员重视文化教育，这种重视不仅要体现在观念上重视下一代的教育，而且更重要的是，社区要给学校——教师——学生创造一个良好的氛围，在这种氛围中教师的教学能够受到尊重，学生的学习能够持续，而学校则能够健康的发展。而这样的环境无疑会促进女教师的职业发展。而女教师自身素质的提高对她们职业的发展也是关键的。自身素质的提高,不仅包括文化素质和教学技能的提高,也包括思想认识水平的提高。女教师应首先提高自己的认识水平,向歧视和压抑女性的旧传统、旧观念挑战,提高自尊、自信、自立、自强的?四自?素质,树立正确的竞争观,自觉把握自己的职业发展方向,大胆追求,敢于迎接各种挑战。 2、

教育管理体制的改革

为更好地促进女教师的职业发展还需建立完善的激励机制、评价制度、用人制度、管理体制等，尽量消除女教师职业受到重视要?论资排队?、提拔和选干时女教师?被动性很大?以及?男的发展机会多，女的发展机会少?等现象。这需要对教育管理体制，尤其是现有的教育评价、激励机制进行改革。本研究中发现，项目县教育管理部门又针对女教师的某些倾斜政策，但是，他们多数都没有落到实处。因此，首先应该进一步加强相关政策的建设，将女性教师臵于与男性教师平等的地位上进行评价，同时考虑到本地区女性教师数量相对较少、且处于相对发展不利的事实，需要制定一些有针对性的政策条文或具体的措施，例如:GBEP在项目地区组建的女师班,通过对女代课老师学历层次的提高,希望增加该地区女教师的数量,改变学校教师的性别比例.这是一个很好的措施.但现阶段主要应加强相关的政策、法律和制度的落实，将政策上的男女平等变为事实上的男女平等。我们在访谈中了解到,很多的女师班的教师她们的学习班是由中英项目组建的,但到她们学习结束时,中英项目也临近结束,她们回到项目地区后,是回原来的学校呢?还是回到当地的人事部门参加二次择业?这是她们最担忧的.对于女师班,政府应给予持续性的关注,并在政策上能够给予职业的保障.