女性教师课堂教学研究结果(12)

和政县买家集小学校长马孝说：?女教师培训是应该多参加的。马老师经常参加女教师培训，我们学校的女老师都或多或少参加过项目培训，今年刚分配来的教师都参加了3次。女教师参加培训作用大。我们学校比较偏僻，老师出去的机会少，通过培训历史门有了见识，思维活了，师生关系也融洽了，开阔了眼界。”

4.3.5政策上对女教师的保证

一位女代课教师说：?我希望政策上能照顾我们这些民办教师,象这次出来上学,毕业后如果能正式分配的话,再苦再累我们都会一直干下去，物质条件差，那都不算什么，反正什么样的环境我们都能干。家庭对我的工作很支持，我非常满意！?

4.3.6家长对女教师教学、家访工作的配合和支持

家长多支持学校，关心学生学习，学生不做家庭作业，家长多关心学习。和政县新庄中良小学校长马梅兰说：?我所在的庄子上一年级8个男生，8个女生，如果女童辍学，我去家长哪儿去说服他们，越是离学校近的越不让学生念书，借口是是困难，没钱念书，家长说：?书费免了不，学费免了不?免了就上，但全免了后，也不上学。爷爷辈不念书，父母辈不念书，孩子辈也不念书，家长老说的话就是：?没念书难道没饭吃吗？家长对学生的学习家庭不重视，下雨下雪学生就不来上学，家里念经过事学生也不来，家长也不辅导（价值也辅导不了）。有的学生很差，但给家长不敢这样说，害怕打消他们的积极性，老是漫家长，让

他们继续供孩子读书。所以，我最想得到家长们的支持，把孩子送到学校就是对我的最大支持。?

5、讨论与结论：

在调查中我们发现:

概要地回答四个研究问题：现状与评价：相对不利的环境、相对满意、但压力大。

影响因素：家庭、同事等（参照结果部分） 需要支持：非常概要：GBEP,政策的需求等

综合职业发展研究，我们发现，表现为一些列冲突

临夏四个县女教师是在相对不利的环境中工作、生活、发展的；同时，在她们的职业发展过程中出现一系列不同的冲突，具体表现在：较低的职业期待与追求进步的冲突、落后农业生活方式与城市化工作方式间的冲突、现代职业女性观念和传统家庭妇女观念的冲突、社会角色和家庭角色的冲突、更新的教育观念与传统的教育评价机制之间的冲突等。这些特点体现了以伊斯兰文化为底蕴的传统文化和现代社会发展要求的冲突与交融。

5.1项目县的女教师处在不利的环境中,具体表现在: 5.1.1艰苦的自然环境中对女教师职业发展不利.

项目县地区经过四十年的发展，取得了长足的进步，但与先进地区相比，仍存在很大的差距，尤其是生产力的发展水平仍十分低下。由于地形条件十分复杂，在农业中仍保持着落后的生产方式。低水平的生产力使民族地区的工业发展速度缓慢，工业基础差，效益低，许多民族工业和乡镇企业刚刚起步，只是一些简单的、低层次加工工业，而且这些乡镇企业的从业人员主要以半文盲、文盲为主力，主要从事以体力劳动为主的生产。民族工业的落后，制约着地方财政收人的增长，经济基础十分薄弱。东乡县竟有30％的人口至今未解决温饱问题。

恶劣的自然条件、复杂的地理环境、严重阻隔的内外交通，不仅严重地影

响着当地的经济发展，而且严重地制约着项目县地区教育的发展。这主要表现在以下三个方面：第一，恶劣的气候给贫困地区孩子上学带来很大困难。漫长的严寒期，给学生上学，教职工的工作、生活带来很大困难和诸多不便；第二，复杂的地理环境，给贫困地区教育发展形成了障碍。交通不便利，信息不灵通，造成项目县地区经济、教育上的封闭性，使项目县地区在校际合作、人才交流、科技情报交换和采用现代化教学手段方面十分困难，先进的教育思想、成功的教改经验、有效的教学方法，很难被这些地区接受和采用。发达地区的先进经验，在辐射过程中，受到了地理条件的阻碍，国家的一些优惠政策以及外来的人力、财力、物力上的支援也难以发挥最大效益，取得预期的效果；第三，人口稀少，居住分散，导致学校规模小，班额人数少，学校的服务半径大，学生上学有很大困难。在这种情况下，贫困地区就很难实现理想的规模效益和投资效益。

5.1.2社会生产力低下、经济落后制约着项目县地区女教师的职业发展. 项目县地区的经济发展水平是该地区教育发展的物质基础。经济发展状况直接决定着教育投入的多少。由于项目县地区经济发展水平低，尽管投入相对数可能很大，但投入绝对数仍然很小。

项目县地区经济与教育的关系，基本上处于一种恶性循环状态，即经济不发达——低教育投入——低素质的人——低劳动生产率——经济不发达。由于经济长期落后，教育投资尽管占到财政预算支出的很大比例，但绝对数很小，师资水平较低，设备简陋，基础教育薄弱，其入学率、巩固率和升学率偏低，社会成员的文盲率偏高。社会成员文化素质偏低，是少数民族地区经济发展的严重障碍，是少数民族地区经济落后的重要原因。落后的经济，低下的社会生产力，既无法具备现代教育的坚实的物质基础，也难以产生对现代教育的需求。如何打破经济与教育发展的恶性循环，这是项目县地区发展经济、发展教育的最大难题。

5.2项目县女教师职业发展正处于各种不同的冲突和挣扎之中,具体表现在：

5.2.1较低的职业期待与追求进步的冲突

调查结果显示，与男性教师比较女教师职业成就相对较低（数据 ）,在当

地教育中处于不利地位。从主体意识和进取意识的内涵和表现形式来分析影响女教师职业期待低的现状，对于消除不利于她们身心健康的社会文化因素,促使其在民族地区教育和社会发展中发挥应有的作用是十分有意义的

女性主体意识是女性作为主体对自己在客观世界中的地位、作用和价值的自觉意识。[注释]具体地说,就是女性能够自觉的意识并履行自己的历史使命、社会责任、人生义务,又清醒地知道自身的特点,并以独特的方式参与社会生活的改造,肯定和实现自己的需要和价值。它是女性能动性、自主性的基础,也是她们创造性的来源,是女性对自身价值的认可和追求的理性起点。女性主体意识是一个涵盖宽广的概念。其内容主要表现在以下三个层次。一是自主意识。指的是主体具有不依赖于外在力量,自由地支配自身的一切活动的意识。二是进取意识。所谓进取意识,是指作为主体的人对必须不断进取和创造的观念和行为的自觉认识。[3]?进取?的字面意思是努力向上,?狂者进取,狷者有所不为?(?论语〃子路?),这里的狂者含有贬义。因为从传统农业社会的观念看来,永无休止的进取是一种不安分的心态,但是从近代工业化社会到现代信息社会,不断创新、不断进取已成为社会发展的需要。它主要由成就动机、自我发展目标定位和对周围事物的关注程度等构成。对女性而言,进取意识是驱动其发展的?指南针?,也是女性自尊、自强的重要体现。三是全面发展的意识。现代人必须是心智和谐统一、具有全面发展的心理素质的人。在女性主体意识的三个层次中,自主意识是前提,进取意识是动力,全面发展意识是基础,而进取意识决定人的行动方向。

5.2.1.1 女教师对工作成就的期望值低。一个人的期望水平与他的成就获得有很大的关系。一般说来,期望越高,成就越大,反之亦然。因为期望越高,他为实现期望所做的物质准备和心理准备也就越充分,承受挫折的意志也就越顽强,所花费的努力也就越大。综观科学发展的历史,所有科学成就都是在科学家个人强烈的动机和不懈的努力中获得的。 [注释]Ｗ〃Ｆ〃费鲁多认为其原因在于?社会不强调女性在智能和领导能力方面有较高的成 …… 此处隐藏：1686字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……