形成性评价在高中英语教学中的应用 - 图文(7)

第三节 从多元化的评价主体来看形成性评价的效果

一、多元化主体的分析

由于形成性评价强调有多个主体来对学生进行评价，而针对不同的主体我发放了各种评价的表格，为了了解这些评价主体在形成性评价中的作用，我将教师评价表格进行了整理，同时将发放给学生的自我评价表、小组评价表和家长评价表收集上来加以分析、整理。从这些表格所得到的信息来看，多个主体评价的效果有的不错，有的较差。具体来说:

首先，教师评价表格的记录是比较系统的，对学生的每个单元的评价也是比较完整的。由于教师有一定的专业知识，对学生的了解也比较多，所以给出的评价还是客观、真实的，可信度比较高。但有时限于时间关系、教学任务繁重等原因，不可能做到面面俱到，绝对平衡，有些方面可能还有些欠缺，但总体的效果是最理想的。

其次，小组评价完成的也较好。由于小组评价表格有很大一部分是在课堂内完成的，时效性比较强，所以基本每个小组的组长完成的还不错。他们和小组成员协商后，填写的还是较为客观的，对学生课堂表现方面的评价具有较大的参考价值。但有些需要课下填写的内容有些组填写的不认真，有应付的迹象，对学生的课下学习没有起到很好的监督作用。

第三，从收上来的学生自我评价表和家长评价表来看，有一部分学生比较自觉，基本每个单元都能认真填写，但还有一部分则是马马虎虎，应付了事，更有个别人表格也丢了，根本就没有填写。而家长评价表格的填写也不是很乐观，有一部分家长比较重视，填写的还比较认真;还有一部分虽然表示要支持老师的工作，但由于文化层次、工作繁忙等原因，填写的不及时或质量不高，效果不理想，参考价值不大。

从以上的表格分析来看，在这些多元化的评价主体中，教师评价的效果是最好的，这是由于教师自身的素质、有一定的专业知识和经验，有比较成熟的思想，与学生的接触也比较多，他们可以通过学生的课堂学习和平时作业、周记等各项指标对学生做出整体的评价。其次是小组评价，由于同学之间都彼此了解，而且有很大一部分小组活动是当堂完成，当堂做出小组评价的，所以小组评价的时效性比较强，有一定的保证。至于学生自我评价和家长评价虽具有一定的参考价值，但效果不如预期的理想。一方面是由于学生或家长个人的原因，另一方面也有表格自身的不完善性。总之，尽管没有达到预期的效果，但从这些评价主体填写的评价表格中也发现了学生日常学习中出现的很多问题。

二、多元化主体对学生学习产生的效果分析

从以上多元化主体的各种评价表格所得到的资料中，我对每位学生就这些所取得的资料进行了一个综合评价，并以列表的形式将他们的综合表现展示出来，以备参考。(见下表表十)

表十 评价结果总结表 邱楚玲 刘宝霞 黄春妹 刘婷婷 邱海怡 … 课堂评价 教师 A A A A A 小组 A A A B B 自我 A A A A A 小组评价 小组 A A A B A 自我 A A A A A 课外评价 自我 A A A B B 家长 A A A A A 综合评价 A A A A A 从以上综合表格所获得的信息来看，这些多元化主体的评价对学生的学习还是起了一定的积极作用，对学生起到了监督、指导的作用，但效果有好有差，具体来说:

首先，课堂表现方面有30%的同学与自己以前的学习状态有所差别，课上能积极思考，并

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主动回答老师提出的问题，积极跟随教师的思路，同时拥有自己的想法。有50%的同学刚开始学习状态还不错，可能是由于刚进入一个新的环境还比较新鲜，新鲜感过后，一切就又按部就班了。上课精神时而集中，时而开小差，对课堂的内容掌握得不够好。还有20%的同学干脆就是基础太差，什么也听不懂，课堂表现就可想而知了。

其次，在小组活动中，从自我评价和小组评价的结果来看，80%的同学都能参与到小组活动中来，只不过参与的积极程度和在组内所发挥的作用不同。有20%的同学始终处于主导地位，在小组活动中积极参与讨论，主动发言，对自己的任务完成得很好。有60%的同学能较主动地参与到小组活动中来，对其他同学表现做出相应的评价，也能完成自己所承担的任务，就是有时不太积极，有推一步走一步的感觉。还有20%的同学很少参与小组活动，一方面由于性格原因，另一方面，有人认为小组活动没多大意义，或不知怎样在小组活动中表现。他们既不愿评价别的同学，也不愿接受别的同学的评价，处于比较封闭的状态。

第三，课外表现方面，从收集的资料来看，有60%的同学课下能完成作业，但作业中抄袭的现象比较严重。大多追学生能背诵单词和一些有用的句型，只有10%-15%的同学找一些相应的课外读物来阅读。学生课下练习口语的情况较少，也很少看或者听一些相关的英语电视或广播节目。至于上网查资料来获取自己所需要信息的更是寥寥无几，这说明他们的自律性还是较差，基本和从前处于同一状态。

第四，家长对学生的监督评价方面，有的家长监督评价的效果不错，对学生学习起到了促进的作用;有些家长则做得不够好。另外，有30%左右的学生对家长的评价监督有厌烦或逆反心理，不愿配合家长的监督评价。

第四节 实施形成性评价后的成绩分析

形成性评价实施后，是否会对学生的成绩造成影响，就这个问题，我将历次学生成绩的测试，包括单元测试、期中和期末测试的成绩列了一个表格来进行对比(见下表) 姓名 邱楚玲 刘宝霞 黄春妹 刘婷婷 邱海怡 邝祎 李春霞 宋海娟 蔡昭霞 林华萍 温吴钰彬 江瑾 宋忆玲 古通寰 洪翠苗 范碧霞 林芷恩 刘静成

单元测试分数 78 83.5 75 65.5 57 59 79 83.5 64.5 74 88 99 93 93.5 99.5 92.5 92 93.5 98.5 95 70.5 78.5 70.5 73.5 71.5 71 74.5 70 81.5 65 64 67 64 84 67.5 66 69 52.5 36 35 35 35 35 34 34 33 33 33 32 32 32 32 32 32 31 31 93.5 94.5 87.5 94.5 98 94.5 97 95.5 93.5 99 95 85.5 71 81 84 90.5 81.5 25 22 24 23 24 23.5 25 23 22 24.5 20 22 20.5 23.5 21.5 22.5 19.5 19.5 期中分数 114.5 104.5 107.5 108.5 115 105.5 110 112.5 99.5 106.5 101.5 106 90.5 102 96 101.5 108.5 84.5 期末分数 102 101 103.5 105.5 105.5 112 102.5 129 110 99.5 117 104.5 98.5 101 102.5 96 109.5 93 32

74.5 92 71.5 57 76.5 67.5 71 65.5 70.5 94 102 93.5 83 94.5 94.5 73.5 庞芷晴 邓凯仪 黄榕 朱健云 郑敏玲 李丽娇 柯雪琪 李展煌 邱卓怡 欧阳璐 翁晓婷 刘雪妍 余海霞 甘子平 林炜瑜 黎雅文 江炜恩 林婷婷 黄俊安 曾绮雯 朱颖珊 麦韵蕾 蓝熙 温柔婷 钟国栋 陈泳榆 朱飞鹉 李思霞 杨海东 李玲 杨颖仪 倪宝琪 黄淑雯 黄思敏 谭捷 卜榈憧 陈钰婷 75 59 86.5 75.5 85 73 56 66 70.5 73.5 65.5 54.5 60 64.5 74 83 76 46 71.5 71.5 80.5 60 66 51 79 53 72 47 56 63.5 101 64.5 46.5 65 55 71.5 87.5 80.5 90 93.5 102 97.5 72 91.5 90 95 81.5 82 63 92.5 97.5 94 84.5 68.5 88 78 90 69.5 71 75.5 99.5 77.5 76 77.5 75.5 60.5 96 100 67 90.5 65.5 86.5 73 66 71.5 78.5 79 66.5 49 65 53 80 45.5 51 34.5 71.5 64 74.5 62.5 39.5 44 54.5 57 45.5 51.5 55 64 43 57 46.5 49.5 56 61 75 48.5 54.5 39 72.5 31 31 31 30 30 30 30 30 30 29 29 29 29 28 28 28 28 28 27 27 27 27 26 26 26 25 24 24 24 23 23 95 93.5 101.5 107 82 61.5 97.5 88 94.5 84.5 71 47 90.5 95.5 111.5 84 78.5 89 90 79 94 59 10 …… 此处隐藏：5982字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……