形成性评价在高中英语教学中的应用 - 图文(5)

2) I can catch some words in an English song. 5 4 3 2 1

3) I can make some suggestions to help others decide to do something or solve some problems. 5 4 3 2 1

4) I can talk about what was, is or will be done. 5 4 3 2 1 5) I often enjoy music of some styles. 5 4 3 2 1

6) I can remember the new words and expressions, and use them properly 5 4 3 2 1 小组互评

由组长或指定学生负责，组织小组反思，填写行为评价表，存入小组学习 档案。

5. 学习档案袋的评价

（1）档案袋评价的基本原则

学习档案袋也称成长记录袋，就是把学生成长的过程记录下来，使学生对自己在一个学期或一个学年内所学的知识和技能获得比较清醒的认识①。形成性评价最关注的是学习过程，而让学生能对自身英语学习过程有一个整体的、直观的了解，建立英语学习的档案袋就很有必要了。

学生学习档案袋是教师和学生系统的收集资料，而这些资料是评价学生努力程度、进步程度、学习过程及结果的依据。通过对这些资料的反思，教师和学生可以就学生的长项和不足进行讨论，从而使学生不断发展。学生学习档案袋是学生学习情况有目的的收集，它应该能体现出学生在一个或多个领域的努力、进步和成果，并提供学生成长的有意义的信息。因此，学习档案袋中资料的收集和选择就显得尤为重要。学习档案袋中资料的收集有多种方式。教师在要求学生制作档案袋之前，需要考虑教学目标与评价之间的联系。因为建立学习档案袋首要的问题是使评价的目的与教育目的相联系，评价的目标与教学目标相联系。因此，教师要研究课程目标，再把课程目标转化为档案袋评价的目标要素，还要把目标要素转化为档案袋项目，即学生的档案袋反思、档案心得、档案注解及档案材料目录等。由于学生本人是学习档案袋的建立者，所以教师在确定目标后，对学生选择档案袋的内容做出适当的指导，要遵循公开透明，自己动手的原则，依靠学生自己建档，选择和确定装档的材料。教师应培

养学生收集他们所有的东西，然后将那些符合学生设立学习档案袋目标的材料装入档案袋。学习档案袋应具备以下特点:一是丰富性，包括资料来源的丰富和成果来源的丰富。二是真实性，档案袋中的内容应与其目标相关。是以描述和记录为主，能集中体现学生在英语学习方面做出的努力、进步等。同时可以真实、深入地再现学生英语学习的过程。三是过程性。它是一种持续性的，与学生的英语学习过程密切相连，关注学生的努力程度和发展进程，捕捉学生通过学习英语而成长和变化的程。四是激励性。学生通过对自己学习英语的自我反思和自我评价，有效的激发自己不断的调整学习策略，向更多层次目标迈进，使自己成为一个主动的英语学习者。②学生学习档案袋应该是在师生共同协商下建立的，它不是一个简单的装东西的容器，而是与教学学习目标相关的系统资料。学习档案袋的评价也是由教师和学生共同来完成的，体现了形成性评价主体多元化的原则。学习档案袋记录了学生的个体差异，摒弃了过去整齐划一的评价标准;同时，学习档案袋鼓励师生合作和自我评价，肯定了学生的主体地位。它关注的是学生的学习过程和今后的发展，而不是用简单的分数来决定一切。 （2）档案袋评价的实施

因为学习档案袋记录的是学生从进入高中阶段后学习英语的实际情况，同时也是学生自主学习意识形成和创造性思维能力得以发展的体现。因此对学习档案袋进行评价，对学生学习英语的综合能力进行评价就显得意义十分重大。档案袋评价是质性评价，基本是很难量化的，所以制定档案袋评价的标准和准则就显得十分必要了。我对学生的档案袋进行评价时，是从以下几个方面进行考虑的:学习档案袋是否清晰全面地反映一个阶段或一个学期的学习成果;是否有

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具体范例:是否体现学生一个阶段或一个学期所学的知识:材料是否组织得好;是否整洁易读。①另外，是否参考一定的评价标准，(见表五)，将整体的大方向确定下来，不至于偏离档案袋评价的标准。

表六 学习档案袋评价参考表 内容 优秀 所选作品质量很高，表现出很强的逻辑性和分析能力 很好 所选作品质量较高，反映出较强的逻辑性和分析能力 好 部分作品的选择能反映出一定的逻辑性和分析能力 有一定的组织结构，主题之间有过渡 按要求做到内容完整 进步中 所选作品没有反映出成果和逻辑性 组织无序，主题之间没有联系与过渡 没有按要求做到内容完整 组织结构 组织结构清晰，有较好的组织结过渡有逻辑性，构，作品与内容易于阅读和理解 有相关的联系，过渡自然 内容完整，所增加的内容丰富 很引人注目，表现出专业水平 富有创造性，个人思考和理解有深度 反映出高度的分析与思考的能力，有理有据 内容完整，有部分增加的内容 吸引人，整洁大方 有一定的创造性和个人的思考和见解 投入一定的和四溅进行反思，实事求是，有很好的细节内容 完整性 外观 创造性 比较整洁，清楚 不够整洁，花时间不多 有些创造性和个缺乏创造性和个人的思考和见解 人的思考与见解 对学习过程有一定的反思，比较实事求是。 非常简短的反思，显得仓促，不够实事求是 反思程度 突出优点 改进之处

《普通高中英语课程标准(实验)》，人民教育出版社，2003 52页

（3）再有，就档案袋评价的细节，我和学生进行具体的探讨、协商，制定出适合他们的具体情况和学习状况的评价标准细节。如内容的丰富、完整，包括单元知识的总结，功能课题的练习，测试的内容及反思，以及相关话题的展开和拓展，课外知识的丰富程度等。最后，我就制定出的具体的评价细节和学生共同来评价他们的档案袋。我先不定期的抽查个别学生的学习档案袋，了解他们整体的学习情况，然后让学习小组成员内部进行档案袋的评价，并发表自己的评价建议，最后，定期组织班内档案袋评价交流活动，让学生之间互相参阅彼

此的档案袋，或以小组为单位进行互换评价，并给出评价建议，再由小组成员推荐出本组认为较好的档案袋作品，由全班传阅并打分，并评出最佳学习档案袋，作为样本全班参照学习，并进行展出，然后拿出这些优秀的样本两个班互相传阅，以利于大家互相借鉴、学习。

通过这种学习档案袋的建立和评价，学生们有了这种档案袋的概念，并愿意将自己的学习收获收集到档案袋中，以备随时查阅，对他们了解自己的学习过程和随时进行自我反思提供了有利条件。

（三） 评价主体的多元化 1. 教师评价

教师是课堂教学的主体，是课堂的组织者和监督者。他们每天都与学生在一起，应该对学

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生的学习和发展具有发言权。他们也是学生整个学习过程的亲历者，所以教师对学生的评价是形成性评价中最为重要的环节之一。教师对学生进行评价可采用许多方法。除了前面提到的在课堂上观察是重要的方法之一外，教师还可以通过谈话法了解学生的学习状况，以达到了解差异，因材施教的目的。谈话法可分为面谈和访谈。“面谈是教师与学生在课外面对面交流，是教师深入了解学生，建立相互依赖、相互尊重的师生关系的主渠道，它有助于发现学生的问题和困难，了解学生的兴趣、爱好和学习习惯，为形成性评价提供信息”。①访谈则是教师与家长、学校与家庭之间信息交流的渠道。这些都为教师评价学生提供了依据。

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