形成性评价在高中英语教学中的应用 - 图文(4)

有一定的构想。从调查中也反映了一些积极的方面，如在学习兴趣上、学习态度上还是正面的想法占主流。我应该在今后的教学和评价中根据这些学生的特点，从考察学生记忆知识的能力，他们灵活、自主地运用知识的能力入手，调整教学和评价的方向，克服他们身上存在的一些不足，以达到良好的学习和评价效果。

（二）形成性评价在高中英语教学中实施的方法 1. 课堂学习评价活动

课堂是学生学习和教师教学的最重要的场所之一，是学生学习过程在教师面前最直接的呈现，教师可以通过学生在课堂上的各种日常行为表现，对学生的学习活动做出判断和评价。 在课堂学习评价中，教师用到的最多的应该是通过课堂观察的方法来了解学生的学习状况。教师可以通过对学生的日常的阅读，课堂思维活跃程度，举手发言的频率与正确性，一些写作的作品，课堂的听力练习和口语训练等行为的观察，收集学生学习活动的信息与资料，观察学生学习过程中的进步与不足之处，并与学生相互交流。观察可以采用日常记录、评价表或评估量表的方式进行。观察时要注意是否能了解学生的预期的进步，学生对教师的教学活动有哪些好的或不良的反应。当然，观察也并不是一概而论。观察分为全过程观察和有重点观察。全过程观察是全方位观察课堂教学过程，并进行及时地记录和分析，但它实施起来难度较大。有重点观察是根据事先确定的观察重点，有针对性地进行观察和记录。通过课堂观察这种方法，可以对学生的大致情况有了整体的把握，以便开展对学生本人的评价。在进行课堂观察前，要制定自己的观察计划，并将之明确。如: Planning Classroom Observation

A. Why do you want to observe and what decision do you want to make as a result of your observation?

B. What aspect of teaching or learning that is appropriate to these decisions? Do you want observation?

C. Do you want to observe individual students, small groups of students, or the whole class? D. Will you observe students engaged in specific, pre-arrange activities or during routine classroom activities?

E. Will you observe on one occasion or repeatedly?

F. Will you incorporate non-linguistic content from the students，other class or from outside class?

G How will you record your observations?

制定观察计划后，按照观察计划所列项目开始进行课堂观察，并随时做好观察记录。如我所任课的班级中，今天我想观察高二（一）、（十三）班第四组的课堂会话表演，课题是“Interview some animals to find out more about advantages and disadvantages of living in a zoo”。第四组组员四人，分别为邱楚玲、刘宝霞、黄春妹、刘婷婷。其中黄春妹同学的基础不错，表达能力也较强，其他人稍弱一些。根据这组情况，我制定出了观察计划:

一、观察整个小组的合作能力，看哪些人在小组中发挥的作用大，哪些人几乎没有参与整个活动。

二、观察这四个人的表达能力，角色的分配适合程度。

三、观察他们的口语表达能力，语言的清晰程度，语调的准确性及表达 的流利程度。

四、观察他们口头表达时出现的一些句型、语法上的错误。

随后开始进行课堂观察。通过观察发现，这一小组四个人的对话设计得不错，有新意，黄春妹扮演的reporter角色比较到位，邱楚玲、刘宝霞、刘婷婷分别扮演动物中的wolf,

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tiger ,elephant来回答reporter的提问，小组成员之间配合得比较默契。只是对话的脚本基本出自于黄春妹之手，其他同学参与的较少。在进行表演时，黄春妹同学发音较清晰，语调也基本正确，只是有些语法上的错误; 邱楚玲同学发音还可以，但语调有一些问题，且中间停顿较多; 刘宝霞整体还不错，就是语法错误比较多; 刘婷婷同学的基础较差，表达上存在一些困难，基本上是照着稿子在念。

我通过课上对这一小组的几位同学的观察，发现他们有许多的优点是我平时注意不到的。如思维比较活跃，善于表演和营造气氛，小组合作积极主动，且分工明确，配合默契。当然，缺点也不少。其中最常出现的就是对话当中的语法错误，语言表达的流利性也较差一些，经常会出现停顿、重复等现象，而且目光都向着天花板，没有面向观众，且神态不太自然。对在观察中出现的问题，我对这几位同学进行了现场点评，对他们的优点加以肯定，同时也指出他们在对话中出现的一些问题，把这些信息及时地反馈给他们，使他们对自己的表现有所了解，并在以后加以注意。我把这些观察到的现象记录下来，在以后的观察中也会注意这些学生是否还会犯类似的错误。除了用描述性的语言做日常观察记录外，我还设计了一个评估表，对他们的课堂表现进行具体评 价。见表四

表四课堂观察教师评价表 学生姓名 课堂回答问题 课内合作讨论 课程内容理解 Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 单词掌握 课文朗 读、背诵 课堂练习 单元形成性评价 总评 当然，教师的课堂观察是课堂学习评价的一个重要的组成部分，但形成性评价强调的不仅是教师是评价的主体，学生也应成为评价的主体之一。况且，老师的课堂观察受一些主观意识的影响，不一定非常客观，这就需要同学之间和被评价者本人来协助教师共同完成课堂学习的评价。

如上面提到的那组课堂会话表演，除了教师点评以外，我还要求其他小组成员经协商给他们的表现打分，分数是S分制，其他9个小组给出9个分数，再加上教师给出的分数，取一个平均值，这就是他们的最后得分。这样做既体现了公平的原则，避免了教师的一言堂，同时也调动了其他同学的积极性，让他们主动参与到对同学的评价中来，而不是只做一个旁观者。

同时，为了让被评价者本人对自己有一个足够的认识，我让他们自己给自己和小组内其他成员的表现来写评语、打分，让他们学会如何评价自己和别人。当然，刚开始他们可能会依照老师的标准来评价自己，所以我就把教师的评价调整到最后面，作总结性的发言。为了让他们有据可依，我专门制定了听、说、读、写各个项目的评价标准，并发到他们手中作为参考，这

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样他们评价起自己和同学来就有据可循了。

经过教师、同学和自身三方的协同评价，形成了一个多元的、立体的评价体系，使课堂学习的评价初见端倪，调动了大家的积极性，使他们能够积极地参与进来。 2. 日常家庭作业的评价

家庭作业是教师了解学生学习情况的一个重要窗口。教师可以通过家庭作业了解到学生在学习过程中哪些方面掌握得较好，哪些方面有所欠缺，什么地方还需要加强等等。所以对日常家庭作业的评价也是形成性评价的一个不可缺少的环节。

我在布置家庭作业时，先设想一下想达到的预期目的，然后再实行。如在讲解完语法一定语从句后，我想了解一下学生在掌握关系词及运用关系词这方面有什么样的情况，所以我布置了一项语法的家庭作业，将两个单句和并改写为一个定语从句，其中关系词是由自己选定的。这项任务的目标确定后，我便着手对家庭作业进行布置、批改和评价。结果发现有些同学对先行词与关系词之间的关系有些不 …… 此处隐藏：6918字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……