教师招聘《教育学》基础精讲班讲义(5)

（二）美国单轨制 （三）前苏联型学制 双轨制

以英国的双轨制典型为代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。 1、学术性的一轨 2、生产性的一轨 单轨制

美国的现代学制最初也是双轨制，但学术性的一轨没有充分发展，群众性的新学校迅速发 展起来，从而开创了从小学直至大学、形式上任何儿童都可以入学的单轨制。这种学制有利 于教育的普及，在形式上保证任何学生都可以由小学而中学直至升入大学。 前苏联型学制

中间型学制或是“Y”型学制，这种学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学 校横向的相互联系，形成了立体式的学制。 二、我国学制形成和发展 （一）中国的学校教育制度 1902 年壬寅学制（《钦定学堂章程》）——首次制定了近代学制，但是未实施。 1904 年癸卯学制（《奏定学堂章程》）——中国近代学校教育制度的开始，以日本为蓝本。 这是我国第一个正式颁布实施的学制。 1922 年壬戌学制——即“六三三制”，以美国学制为蓝本 （二）新学制的内容 1.幼儿教育 2.初等教育 3.中等教育 4.高等教育

第三节 义务教育

一、义务教育概述

义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭 必须予以保证的国民基础教育。

义务教育具有的三个基本特征：强制性、普遍性、免费性 小学教育在义务教育中的地位：普及性、基础性、强制性 二、义务教育的起源

1619 年，德意志魏玛邦公布的学校法令规定，父母应送其6～12 岁子女入学，否则政府 得强迫其履行义务。此为义务教育的开端。

1985 年5月27日《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，义务教育，即依法律规定 适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，为现代生产发 展和现代生活所必需，是现代文明的一个标志。

1986 年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育 法》规定，国家实行九年制义务教育。

第四节 终身教育

一、提出者

“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议

期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗（Parl Lengrand）正式提出。 二、特点 1.终身性

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2.全民性 3.广泛性

4.灵活性和实用性 练习

1.我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（ A ） A．癸卯学制 B．壬寅学制 C．癸丑学制 D．壬戌学制

2.根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国 民教育是（D ）

A．中等教育 B．幼儿教育 C．高等教育 D．义务教育

3.“教育不应再限于学校围墙之内”体现了______教育理念。（ C ） A．前制度化 B．制度化

C．非制度化 D．前三项兼有

4.欧美现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型，前西德等欧洲国家的学制属于（ C ）。 A．单轨制 B．中间型学制 C．双轨制 D．分支型学制

5.对义务教育中“义务”的理解，以下说法中，不正确的是（ D ）。 A．国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务 B．儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务 C．家长有让子女入学接受教育的义务 D．学校有免费提供优质教育服务的义务

第六章 学生与教师

第一节 学生

一、学生的本质属性 二、学生的地位

三、学生的权利和义务 一、 学生的本质属性

（一）学生是具有发展潜能和发展需要的人 （二）学生是教育的对象 二、 学生的地位

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1989 年11 月20 日联合国大会通过的《儿童权利公约》其核心精神是出于对青少年儿童 的社会权利主体地位的维护。 这一精神的基本原则是： 1、无歧视原则；

2、尊重儿童尊严原则；

3、尊重儿童观点与意见原则； 4、儿童利益最佳原则。 二、 学生的地位

对中小学生身份的定位从三个层面进行： 第一层面，中小学生是国家公民；

第二层面，中小学生是国家和社会未成年的公民； 第三层面，中小学生是接受教育的未成年公民。 二、 学生的地位

对中小学生身份的定位从三个层面进行： 第一层面，中小学生是国家公民；

第二层面，中小学生是国家和社会未成年的公民； 第三层面，中小学生是接受教育的未成年公民。

【多选】我国法律规定，中学生的身份是（ ABD ） A．国家公民

B．国家和社会未成年公民 C．国家和社会的成年公民 D．接受教育的未成年公民 E．接受教育的成年公民 三、 学生的权利和义务 （一）学生的权利 1、人身权

（1）身心健康权 （2）人身自由权 （3）人格尊严权 （4）隐私权

（5）名誉权和荣誉权 2、受教育的权利。 （1）身心健康权

包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。如合理安排学习时间和作 业量、合理安排学生的体育锻炼、定期组织身体检查；安排有利于学生身心健康的社会活动 等。

（2）人身自由权

指未成年学生有支配自己人身自由和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和 逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。 （3）人格尊严权

指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、变 相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。 （4）隐私权

指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活 领域，如教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。 （5）名誉权和荣誉权

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指学生有权享有大家根据自己日常生活行为、作风、观点和学习表现而形成的关于其道德 品质、才干及其它方面的正常的社会评价，有权根据自己的优良行为而由特定社会组织授予 的积极评价或称号，他人不得歪曲、诽谤、诋毁或非法剥夺。 2.受教育权

受教育权包括两个基本要素：

一是公民均有上学接受教育的权利；

二是国家提供教育设施，培养教师，为公民受教育创造必要机会和物质条件。 （二）学生的义务（三尊一学）

1995 年颁布的《中华人民共和国教育法》 第一，遵守法律、法规。

第二，遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。 第三，努力学习，完成规定的学习任务。

第四，遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

第二节 教师

一、教师职业的产生与发展 二、教师职业的性质和教师角色 三、教师的权利和义务 四、教师劳动的特点 五、教师的职业素养 六、教师的专业发展

一、教师职业的产生与发展 （一）教师职业的非专门化阶段 （二）教师职业的专门化阶段

世界最早的独立师范教育机构产生于法国。1681 年法国天主教神父拉萨尔（1651一1719） 创立了第一所师资训练学校，成为世界独立师范教育的开始。 （三）教师职业专业化培养模式多元化阶段 二、教师职业的性质和教师角色 （一）教师职业性质

《中华人民共和国教师法》对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职 责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 第一次从法律上确认了教师的社会地位的专业性。 （二）教师的职业 …… 此处隐藏：2641字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……