教师招聘《教育学》基础精讲班讲义(4)

①教育性质和教育方向；

②教育目的，即培养人的质量和规格要求； ③实现教育目的的基本途径和根本原则。 教育目的与培养目标

教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求。

培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求。 二者是一般与个别的关系。 四、教育目的功能 （一）导向功能 （二）选择功能 （三）激励功能 （四）评价功能

第二节 教育目的的价值取向

一、教育目的的个人本位论 二、教育目的的社会本位论 三、教育的无目的论 四、教育的辩证统一论 五、生活本位论 六、文化本位论 一、个人本位论

（一）核心观点：主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得 到高度发展。 （二）代表人物

卢梭、洛克、夸美纽斯、（德）福禄倍尔、（瑞士）裴斯泰洛齐、人本主义者、孟轲 二、社会本位论

（一）核心观点：主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发， 社会需要是确定教育目的的唯一依据。 （二）代表人物： 孔子、（英）斯宾塞、（法）涂尔干、（法）孔德、（德）凯兴斯泰纳 三、教育的无目的论 代表人物：杜威

核心观点：教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。 教育即生活、学校即社会、从做中学 四、辩证统一论

这是马克思主义的教育目的论。

主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。给予个体自由地充 分发展，并予以高度重视；但不是抽象的脱离社会和历史来谈人的发展，而是把个体的发展 放在一定的历史范围之内,放在各种社会关系中考察,因而把两者辩证地统一起来。 五、生活本位论

“生活本位论”的教育目的观认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身， 关注使受教育者将来如何生活。

（1）英国斯宾塞提出教育目的是为“完满的生活”做准备，教育的主要任务就是教会人 们怎样生活。

（2）杜威反对将教育视为未未来生活而准备。认为“教育即生活”，主张教儿童适应眼 前的生活环境，培养能完全适应眼前社会生活的人。

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六、文化本位论 以（德）狄尔泰、（德）斯普朗格为代表

基本观点：强调用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系，认为教育活动就是一种文 化活动，教育目的的制定应围绕文化这一范畴来进行。 练习

1.在整个教育体系中，（ A ）属于核心地位，是教育活动的出发点和归宿，也是人类进 行改革的依据。

A．教育目的 B．教育内容 C．受教育者 D．教育手段 2.教育目的是指（ D ）。

A．国家对人才培养质量和规格的具体要求 B．国家有关教育工作的总方向

C．国家对其各级各类学校教育工作的具体要求 D．国家对人才培养质量和规格的总要求

3.在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是（ C ） A．卢梭 B．裴斯泰洛齐 C．赫尔巴特 D．洛克

4. 下列不属于教育目的社会本位论代表人物的是（ D ） A 孔子B 斯宾塞

C 赫尔巴特D 裴斯泰洛奇

5.在确立教育目的价值取向问题中，争论最多、影响最大的也是最根本性的问题，是（A ） 之间的矛盾或平衡问题。 A．人的发展与社会需要

B．教育者的要求与受教育者的要求 C．经济发展与文化发展 D．全面发展与个性发展 多选

1.教育目的的作用有（ ACD ） A.导向作用B.教育作用 C.激励作用D.评价作用

2．教育目的社会本位论的代表人物是（BE ） A．萨特 B．孔德 C．卢梭 D．马斯洛 E．涂尔干

3.以下关于教育目的的论述，正确的选项是（ ABD ）。 A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合

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生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。 建国以来，我国不同历史时期对教育目的的表述不一样，但其基本精神是一致的，以下不 属于我国教育目的的基本精神的是__D___。

A 社会主义是我国教育性质的根本所在，要培养社会主义事业的建设者和接班人 B 使受教育者在德智、才智、体质等方面全面发展 C 强调教育与生产相结合

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D 突出教育要为政治经济制度服务 （二）教育目的精神实质

1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学 文化知识能力的统一

2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 二、我国教育目的理论基础

社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。其要点有以 下几方面：

1.人的片面发展的根本原因是社会分工。

2.人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能 性。

教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法 哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B ） A．原始社会 B．古代社会 C．资本主义 D．社会主义

三、我国全面发展教育基本内容

1、德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正 确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育

2、智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因 素的教育。

3、体育：授予学生健康的知识、技能、发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体 制，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

4、美育：培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和 文明素质的教育。

5、劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。 德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用； 智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育； 体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；

美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和 提高。

第四节 教育目的与当代素质教育

一、素质教育产生背景

（一）教育自身的问题和社会对高素质人才的呼唤 1、传统教育的教师中心、教材中心和课堂中心 2、学校教育重智育，分数至上

（二）知识总量的急剧增长、知识发展速度的空前加快 （三）对教育认识的深化 1999 年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实 施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新 精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发 展的社会主义事业建设者和接班人。” 二、素质教育与应试教育根本区别

（一）素质教育是“发展”人的，面对的是全体学生。 （二）应试教育是“选拔”人的，面对的是少数学生。

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三、创新是实施素质教育的关键

1、创新精神不仅是一种智力特征，更是一种人格特征、一种精神状态 2、创新精神与创新能力相辅相成

3、重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在 练习

1.我国制定教育目的的理论基础是马克思的（ D ） …… 此处隐藏：2926字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……