江苏省赣榆高级中学语文课程基地建设申报表（修） - 图文(6)

频，完成高质量的声画同步作品。 学生在学习本课程后，应达到以下要求： （1）掌握视频创作的流程，巩固已有知识，学会对知识的运用； （2）通过拍摄视频，学会摄像机使用与镜头运动规律的应用； （3）通过拍摄视频，学会摄像机使用与镜头运动规律的应用。 教学中应注意的问题： （1）视频剧本的编排故事要新颖，场景设定要详细； （2）摄像机运用要合理，剪辑要多参照成功作品。 在学时分配上： 总学时24学时，其中理论学时12学时，训练学时12学时。 3．资源开发 开发经典语文课程资源就是要让学生亲近经典，阅读经典，内化经典；就是要让经典浸染学生的心灵，丰富学生的精神，发展学生的能力，提升学生的素养。各个研修室与各个功能室将充分发挥其功能，让学生的活动有足够的硬件依托。将苏教版高中语文必修、选修教材中经典篇目分到各个研修室和各个备课组来用心设计、精心打造，使国家课程校本化，校本课程以学生主体活动形式呈现，如经典诵读、经典研修、影像观摩、课本剧表演等。 每个经典主题研修室将被开发、打造成系统性多功能室，融专业发展中心、教学研究中心、集体备课中心、考试命题中心、学生便捷阅读中心、研究性学习中心、兴趣小组活动中心、师生谈话辅导中心于一体。 例如：作为专业发展中心，研修室将积极、有效引领教师做一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取、可持续获得知识的人，做一个博学多才的老师，在学术上矢志攀登，在科研上深思慎取，像在我校工作过十几年的李震教授一样，他从曾巩研究开始学术生涯，不懈努力，终成大家；而考试命题中心的功能将在试题研究领域凸显，各个研修室以对口试题类型作为自己的研究方向，最终整合、构建完备的语文试题库。 作为学生便捷阅读中心，研修室将全天候面向学生开放，引领所在楼层五个班的 26

学生在课余闲散时间走进经典,走进大师,在阅读中提高语文素养,让经典照亮人生，照亮心灵，打好精神的“底色”，奠定生命的基石。努力使研修室成为校内课程资源库,成为学生的精神王国,成为学生最向往的地方。学校常态化开设的图书阅览课,也可就近在此上课。这些都体现了大教育家苏霍姆林斯基在著名的《帕夫雷什中学》一书中阐述的思想:“一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,或者如果大家不喜爱书籍,对书籍冷淡,那么,就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西,可能在许多方面都很简陋贫乏,但只要有书,有能为我们经常敞开世界之窗的书,那么,这就足以称得上是学校了。” 注重语文学科与其它学科教学资源的穿插、渗透、整合。如对于古诗文经典篇目的教学与学习，语文教学中可进行知识拓展学习和诵读表演；美术教学中结合古诗文进行诗配画，画配诗的创作实践；音乐教学中尝试古诗文的配乐吟唱或舞蹈练习；体育教学中进行古诗文韵律操训练；信息技术教学中辅导学生编辑电脑古诗文小报等。 资源开发中，强调以形式的多样性来促进相对单一资源的丰富性，如：对同一首经典诗歌的学习，有唱诗、画诗、吟诗、作诗等多种形式，也就是演经典、唱经典、书经典、画经典等多种艺术表现方式的统一。当然，语文课程基地更强调深入挖掘资源，多维度扩大资源的立体内涵和品质。 斑斓的经典文化园地里，大道名儒，各树一帜；诗词曲调，连峰叠起；每一位名人的每一本宏著，都构成了古老文化资源的精神实体，并垒起了中国厚重国体的思想基础，塑造着中华民族的灵魂与性格，也在感召着每一代人自强不息。

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三、项目创意及效能分析

项目创意 创意一：体现了学习方式和教学方式的变革。 课程基地建设注重体验性、实践性、自主性和互动性，培养学生的探究能力、发现能力和创新能力，切实提高教育教学质量。从课程设置上看，不同的“学习平台”在学习方式上又各有侧重，互相补充，形成整体和合力，既包含了应用、审美和探究这三项语文学科素养的核心能力，又突出了自主性、实践性和创新性。把重点难点教学内容加以构建、演绎、细分，使之实体化、课程化，增加学生对课堂教学内容的形象体验、直观理解、巩固拓展，充分考虑学生什么时候用、怎么组织学习等问题，促进教学方式的变革，改变人才培养模式，以培养学生的学习能力、实践能力和创新能力，使之既有语文传统的特色，又有现代课程的气息，把语文学习与当代媒体发展技术、教育现代化技术紧密结合。 以主体式研习和探究为主，转变了传统语文学习方式，深化了学习方式的变革。 创意二：多元化、社团化、辐射性。 所谓“多元化”，就是在国家课程之外，整合语文教师群体力量，形成校本化课程，传统经典领域、书法艺术领域、新媒体领域、现实生活领域，多元开发，以语文作为视点整合，国家课程与传统经典的阅读与写作联系在一起，体现了学习内容的丰富性，促进教师专业成长和学生的全面发展。 所谓“社团化”，则是让每个“学习平台”都组建相应的学生社团或与学生研究性学习结合起来，使校本课程常态化、群体化，满足学生多方面的学习需要，培养学习骨干，发展学生的个性和特长。 所谓“辐射性”，就是充分利用放大校内外的课程资源，聘请专家指导团队，参与我们的课程建设，提升和优化课程的内涵和质量，六大中心，有专业领军人物，每个专项有语文教师团队引导，专项资源开发，专门方向研究，专业框架设计，定期交流展示，有利于教师形成专业特色。并向外辐射，与兄弟学校共享， 28

使之成为连云港市乃至苏北地区的语文课程培训基地；乃至影响社会，一批批被经典濡染的学生，毕业离开学校，就业走向社会，将引领本区域的文化品味追求和精神生活格调。 效能分析 总体效能： 1.深化教学改革。语文课程经典探究学习将促使教学方式发生重大转变，能切实体现学生为主体的教学形态。 2.促进学生成长。语文课程经典探究学习将使在古典文学上有天赋的学生得到发挥的空间，使他们在自己的特长上终身发展，从而涵养人生，丰富生命。 3.推动队伍建设。语文课程经典探究学习将促进教师专业的深度发展，整体提升语文教师队伍的专业水平。 4.形成学校特色。语文课程经典探究学习将充分开发多种课程资源，体现传统文化特色，彰显地域文化魅力。 5.引领区位发展。语文课程经典探究学习将辐射周边，影响其他学校乃至社会，引领本区域的文化品味追求和精神生活格调。 项目具体效能分析： 文化经典选读——《诗经》研习 《诗经》对中国的文学史、政治、语言、甚至思想上都起着非常深远的影响。孔子对《诗经》有很高的评价。对于《诗经》的思想内容，他说“诗三百，一言以蔽之，思无邪”。对于它的特点，则“温柔敦厚，诗教也”（即以为诗经使人读后有澄清心灵的功效，作为教化的工具实为最佳良策）。孔子甚至说“不学诗，无以言”，显示出《诗经》对中国古代文学的深刻影响。孔子认为，研究诗经可以培养联想力，提高观察力，学习讽刺方法。 文化经典选读——《史记》研习 《高中语文新课程标准》明确要求通过学习文言文，使全体高中学生学习中 29

国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。新课程标准对文言文学习的要求体现了语文学科的工具性和人文性的特点，对学生继承和发扬传统文化、提升自身素质有着重要作用。开发《史记》选读课程资源，使学生继承和发扬我国优秀 …… 此处隐藏：2192字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……