2011学年第一学期末教学检测 - 图文(3)

水壶里的水是否开的”。形成解释——利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理解释和推理的能力。如“为什么开水不响”。解决问题——利用文本相关信息解决相应情境中问题的能力。如“根据本文内容，选择一个作为题目”、“日常生活中，你还听到水说过哪些语言，选择一种写下来”等。

2．重视基础，又突出灵活性。试题题型灵活，稳中有变，避免思维定势与僵化， 充分发挥不同类型试题的不同功能，全面考查学生的语文素养。有填空、选择、语文实践、阅读、习作等，既有客观题型，又有主观性题型。整张试卷，对语文知识与能力的运用方面的内容多。如“运用关联词，说明多读书的好处”、“用积累的歇后语写话”等。

3.知识与能力融合。本次命题严格遵循课标的基本理念，以教材中涉及到的知识点为主要考查内容，并以考查学生语文能力为主。

二、考试分析

本次质量调研的对象是全县30所学校的小学五年级的全体学生，共4270人。试题预设难度在0.8左右，实测为0.827。

总体来看，递铺学区、良朋学区成绩较好。校与校之间均分差距正在进一步缩小。24所学校学生的平均分在80分以上。

（一）总体成绩 项 目 县（平均） 县公办学校（平均） 县最高 参考人数 4270 3930 —— 合格率 92.67 96.67 100% 优秀率 62.55 67.74 94.94% 平均分 82.74 85.29 92.09 R值 3.264 —— 5.031 （二）抽样分析（说明：抽样试卷共60份， 城镇学校、农村学校各一个试场。）

题 次 项 目 满分 均分 得分率 最高 最低 8 7.94 99.2% 8 7 22 20.18 91.7% 22 16.5 18 16.58 92.1% 18 11 21 17.19 81.9% 21 11 6 5.22 86.9% 6 3 25 22.65 90.6% 25 17 一 二 三 四 五 六 基 础 知 识 阅 读 拓展题 作文 （三）质量调研数据分析

1．全县平均分82.74，优秀率为62.55%，合格率是92.67%，R值是3.264。试卷的难度、梯度、广度、区分度、灵活度以及题量、题型、分值安排等要素的体现均较为科学合理。

2．从得分率看，基础知识部分的看拼音写词语得分率最高，达99.2%。这说明学生的字词掌握还是较为扎实。

基础题中第二题第二小题的补充四字词语，并解释填入字的意思，应该说大部分学生都能正确地把四字词语补充完整，不过在解释字义中失分较多。由此可见，学生对于四字词语的识记基本能够过关，但对于词语的理解不够到位，课堂上不应仅仅停留在识记这初步要求，更应该加强和渗透对词语的正确理解以及据词定义的训练，将语言文字的训练落到实处。同时，第四小题句子练习的得分率不够理想，具体体现在对双重否定句的掌握比较欠缺，应在课堂上举一反三、多加练习。

基础题第三题“按课文内容或要求填空”的得分率为92.1%，与往年的该题型得分相比，得分率有所提高，说明教师比较重视对课内语言文字的训练，因而学生对课内知识的积累较为扎实。扣分的主要原因是错别字以及对综合性学习板块的巩固与课外延伸不够。其中第8小题，写出我国古代著名书法家的姓名（至少两个），很多学生未能正确地写出，失分严重。其实，本册课文中在第五单元特地安排有“遨游汉字王国”综合性学习板块，里面就介绍了一些书法名家及其代表作，如果教师在课堂中能合理地安排时间，引领学生围绕主题扎实地开展综合性实践活动，收效一定更为明显。

3. 与往年试卷比较发现，本次阅读题难度降低了，得分率上升了到81.9%，但还是暴露出很多问题。本次试卷中的阅读题是一篇说明文，也是本册课文中重点训练的问题类型。

本大题中失分最厉害的就是写出划线句子运用的说明方法及其作用。其主要原因是因为学生的文体知识不强，在没有读懂、读透的情况下就贸然答题，以至答非所问，错误较多。在今后教学中应加强文体知识训练，指导学生学会不同文体应采用不同方法分别对待。做说明文的习题应先把握文章的说明对象及其特征、说明方法、说明顺序、说明语言等相关问题。只有知其所以然，才能做好题，才能答其所问。

4．拓展题的得分率为86.9%，涉及的主要知识点为园地中的“科普名著”知识点、歇后语、字谜。从答题情况来看，老师的日常教学关注课本知识的多，激发阅读兴趣、引导学生广泛阅读积累的少，积累并运用的效果还不够理想。以第三题为例：“写出课外积累的一句歇后语并造句。”大部分学生能够正确地写出一句歇后语，但不能正确地运用并造句，而字谜这题仍错误率较高，关键在于学生对猜字谜方法的掌握还不够扎实，课堂中应多加强方法的指导，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

5．本次作文试题的得分率为90.6%，题目是“心儿怦怦跳”。从写作情况看，题目并不难写，很多同学都有话可说，跑题的情况也并不多。但大都写有关考试的事，题材不够新颖，写出彩、得高分的不多。针对此种情况，在今后教学中应加强作文的训练，力求简洁、新颖、大方，文章开头应凝练有力、引人入胜，围绕中心选材，要做到详略得当，结尾要求生动含蓄，能深化主题思想。当然写作水平的提高不是一蹴而就的，在平时教学中应加强专项训练，增加练习的数量和质量，这样才能切实提高学生的考场作文能力。

（四）各题次主要失分原因分析 题型 基 础 知 一 题 号 主要问题 原因分析 1.“漂泊”的“漂”写成“飘”；“沮丧”的“丧” 1．答题不细致； 下面多加了一撇。“废墟”的“墟”右边的虎字头上面写成了“、”。 2．未养成规范书写习惯。 3. 对形近字、易错字缺少比较和辨

识 析。 1.根据语境写同音字：“严厉”、“瓦砾”、“鼓励”、1．同音字在不同语境中的运用不够“再接再厉”、“历史”、“肃立”。其中“瓦砾”和“再接再厉”错误率较高。特别是“再接再厉”的“厉”，部分学生误写为“励”。 二 2.补充四字词语并解释所填字的意思：大部分学生能正确写出四字词语，但对所填字的理解不够到位，比如“斩钉截铁”的“截”字的理解，很到位。 2．不能理解四字词语中关键字。 3.不能掌握双重否定句的特征及改法。 4.课外积累词语归类掌握不扎实。 5.关联词造句审题不仔细，未能根多学生与整个词语的理解相混淆，误写成“果断”。 据题目要求，说明多读书的好处。 3.句子练习中的“双重否定句”很多学生掌握得不够理想，没有找我其要领。 1．对经典句子的积累、理解不到位，填空出现错6.对精读课文中的重点句、重点词理解不到位。 1．经典句段的背诵、理解不过关。 别字、添字、漏字或内容不完整，理解出现错误。 2．《卜算子·咏梅》中“她”指的是梅花，而部三 分学生联系词的背景资料，写成了共产党。 3.写出至少两位我国古代书法家的姓名，很多学生未能写出，或者写了错别字，如“王羲之”的“羲”错误率极高。 1．少部分学生不能根据短文内容，选择水在不同情况下发出的声音，导致失分。 2.不能正确写出文章划线句子所运用的说明方法，并无法体会其含义。 2．诗词的理解不过关或者理解片面。 3.综合性学习没能扎实开展，课外积累不够理想。 1.部分学生缺乏对课外短文的整体感知，盲目答题，出现失误。阅读能力（整合信息并作出分析）低下，导致失分。 3．为什么“开水不响”呢？找到文中句子并划出，2. 做说明文的习题未能把握文章阅 读 部分学生审题马虎，从而漏题。 四 4.用自己的语言概括怎样判断壶里的水是否是开的，很多学生概括时语句欠简洁（照搬句子）或不完整。 5.用上一种说明方法，写一写日常生活中水的语的说明对象及其特征、说明方 …… 此处隐藏：4573字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……