2011学年第一学期末教学检测 - 图文(10)

间，让英语学习由课内向课外延伸。

根据学生的学情，本次命题较以往五年级第一学期的试卷在题型上做了一些调整，如听力部分把听音选词和听音连线两题调整为听音标号和听音选择，更注重学生对句子的理解和运用能力。笔试部分把对一对，给图片选择正确的单词、短语或句子调整为根据汉语意思补全单词，虽然难度有所增加，但是能更真实地检验学生四会单词的掌握程度。这样的设计能促使我们英语教师在平时授课中更加注重口语问答交流和四会单词的扎实教学。

二、考试分析

（一）学生得分情况

随机抽取200份试卷按每100份试卷统计各部分的平均分情况，见表如下： 表一： 题 次 一 得 分 听力部分 笔试部分 附加 91.9 总分 二 三 四 五 一 二 三 四 五 六 9.7 8.3 9.3 8.9 9.2 9.4 9.4 4.5 8.8 8.1 4.2 2.1 45.4 46.5 表二： 题 次 一 听力部分 笔试部分 附加 83.1 总分 得 分 二 三 四 五 一 9 二 三 四 五 六 9.1 8.1 7.9 8.1 8.9 42.1 8.2 3.9 8.5 6.6 4.1 0.7 41 （二）卷面情况分析。 听力部分

1.听音，选择。本题主要考查学生星期词汇的听音应辨能力，得分率较高，少数学生在选择两个及以上的星期序号时有些乱，反应不够快，容易选错。

2.听音，判断。本题要求学生在听到的句子中分辨出图片或句子是否符合录音内容。错误率较高的第一小题和第六小题，第一题很多学生没有听清under，而是误解成了on；而第六题不少学生也没有听清isn’t，而是误解成了is。还有一些失分主要是学生对图片理解不到位，如第三小题lake和第五小题clean the bedroom。

3.听音，标号。本题主要学生对句子的整体理解能力，必须快速地与所给的图片对上号。错误率不高，主要错误原因是对一些类似的图片区分不清，不能抓住关键词来判断，主要体现在第五幅图和第九幅图上，学生没能抓住关键词many books on Miss

Zhang’s desk。

4.听音，选句。本题主要检测学生对基本句型的运用情况，大多数学生能根据问句正确地选择答句，得分率较高。主要失分在第一小题和第三小题，学生对“Are there any...?”和“What do you have for lunch on ...?”两个句子的问答掌握得还不够熟练。

5.听音，排序。七个句子有两个已经标好了序号，降低了不少难度，所以这道题的得分率比较高。少部分学生存在漏序号或重复序号的现象。 笔试部分

1. 选一选。本题主要检测学生对形似或音似单词的理解、辨析和归类能力。错误率最高的主要集中在第五小题和第十小题。

第五小题——( )A.curtain B.trash bin C.fresh D.bed

这题考查的是室内家具或家用物品的归类。不少学生对bed的理解有误导致失分。 第十小题——（ ）A.fat B.tall C.bag D.big

这题考查的是形容词的归类，有的学生混淆了bag和big这两个单词，导致这一小题失分率最高。

2. 补一补。本题主要考查学生四会单词的掌握情况。大部分学生能正确拼写，错误率较高的单词是end table, quiet ,sweet和picture,主要问题还是对四会单词掌握得不够扎实，有的学生甚至漏写了最后一个单词。

3.写一写。本题主要考查学生理清句子结构和正确书写句子的能力。第一二两个小题基本没有什么学生失分，错误率最高的是第四五小题。

第四小题：a photo the bed is there over(.)

学生对there be 的句型普遍掌握得不够扎实，所以拿到题目后会有些无从下手，有的学生能理清句子结构却不够仔细，闹出了床在照片的上方这样的笑话。

第五小题：are there in the rivers any fish(?)

此题主要考察学生对there be句型的疑问结构的掌握情况。少数学生无从下手，有的学生写成了陈述句，还有的好不容易理清了结构却闹出了笑话：鱼里有河吗？

除此之外首字母没有大写，漏写单词也是扣分的主要原因。

4.配一配。本题主要考查生正确使用和判断识别句子的能力。大部分学生能够答对，得分率较高，但也有一部分学生出现漏选，复选的情况。错误率最高的主要集中在第二和第八小题混淆，第五和第九小题混淆。

第二小题：Is there a forest in the park?第八小题：Is your math teacher kind?这两题都是以Is打头，这也是学生选择错误的主要原因。

第五小题：What do you have for lunch?第九小题：What’s your favourite food?这两题都是以What打头，而且回答都与食物相关，学生选择上就出现了困难。

5.选一选。本题主要考查学生根据语言情境选择句子的能力。本次测试出现了六个句子五条横线的现象，学生有些无所适从，甚至有的在一条横线上选了两个答案，而且往往一条横线的选项错误了，就会有连锁反应，通常都是扣4分及以上的，导致这一大题失分率相当高。学生错误率最高的是A和D两个选项，这两个选项都与play football 有关，而且都能用Yes来简单回答，不少学生看到选项A就立刻做出了选择，却没有看

清回答中有I can...这个句型。

6.读一读。这是对学生语篇理解能力的考查。第四小题失分率较高。不少学生对do much housework不能很好的理解，只是浅显地认为它与文中“I can do the dishes,set the table and water the flowers.”不一致就判断它是错误的。其余的错误多半是学生粗心或理解能力不好造成的。

7.附加题。这是对学生课堂延伸的考查，也是给学有余力的学生一次拿高分的机会。本次测试学生附加分得到分的还是比较多的，不少学生能根据自己认识的单词猜出谜面从而得到答案。总体来说第一大题做出的学生较少，第二大题做出的较多。 （三）学生主要问题。

1.个别学生书写较差，有些字母或单词难以辨认。

有个别的学生在做笔试第二题“补一补”时，出现了一些书写不够规范的问题，导致阅卷老师无法准确地辨认。

2.基础知识掌握还不够扎实。

形近或音近的单词容易混淆，对学习时间间隔较长的单词容易遗忘。这主要体现在选出不同类的单词这一题中。

3.语言交际学习不够扎实，选项不准确。

这一点主要体现在“听音选择”和“配一配”这两个题型上，基础好的学生早已运用自如，但基础稍差的就容易混淆相似的句子。

4.词、句、篇的认读能力差。

这主要体现在笔试题选一选和读一读两个大题中。学生对所学的知识不能活学活用，对语篇的整体把握能力和阅读能力都比较欠缺。遇到特殊情况不能准确地处理。

5.英语“语感”差。

这一点主要体现在 “连词成句”中，只要语感好的学生，平时注重英语语言运用的学生在做此题型时不会觉得困难，但大多学生这道题失分比较厉害，尤其体现在there be句型上。

6.粗心大意不可忽视。

不少学生并不是语言知识点掌握得不够扎实，而是会出现漏写字母或单词，句子首字母没有大写，序号重复或漏选等等原因导致失分，这也是不少学生得不到高分的主要原因。

三、教学建议

1．加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句，还要经常滚动输出学过的单词，切忌学完就扔的现象。同时教给学生一定的字母组合的发音规则以提高学生记忆背诵单词的能力并严格规范学生的书写。

2. 以听助读，做到英语天天听。要安排学生天 …… 此处隐藏：3948字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……