2011学年第一学期末教学检测 - 图文(2)

一、试卷分析

调研的试卷命题基于小学语文课程标准，立足教材和基础，同时体现灵活性和综合性，注重对学生语文素养的全面考查。与上学年相比，题型相对稳定。为兼顾城乡学校和各层次学生的学习水平，命题时题目的难易度原则上按7：2：1的比例设置基础知识、综合运用和拓展提高。试题比较灵活，理解和运用的内容相对较多，没有偏题、怪题。

（一）试卷结构

试卷满分100分，考试时间90分钟。基础知识、基本技能占55％，阅读理解占20％，写作占25％。试卷共4页，分六大题，分别为：看拼音写词语、按要求写词语句子、根据课本内容或要求填空、宽带网、课外阅读和写作。

（二）试卷特点

1．试题突出综合性。试题以《语文课程标准》为依据，包含了汉语拼音、字、词、句、段、篇和作文等内容，检测学生的语文知识和语文能力，突出了语文知识与能力的整体、综合运用。

2．试题突出灵活性。试题题型灵活，稳中有变，避免思维定势与僵化，充分发挥 不同类型试题的不同功能，全面考查学生的语文素养。有填空、选择、语文实践、阅读、习作等，既有客观题型，又有主观性题型。整张试卷，对语文知识与能力的运用方面的内容多。

3．试题体现实践性。本次试题既注重了基础知识的检测，又加大了对学生实际运用能力的考察，与新课程理念紧密联系。无论是“宽带网”部分的“改正广告中的错别字”，还是习作以“迷人的______”为题写一篇作文的试题设计，都与学生生活实际结合紧密，不做过多限制，使他们有话可说，给了学生广阔的自由发挥空间，都体现了语文学习的实践性。

二、考试分析

本次质量调研的对象是全县30所学校的小学四年级的全体学生，共4127人。试题预设难度在0.85左右，实测（不含三所民办学校）为0.82。

总体来看，递铺学区、孝丰小学教育集团、晓墅小学、港口中心学校等校成绩位居前列。校与校之间均分差距正在进一步缩小。15所学校学生的平均分在80分以上。

（一）总体成绩 项 目 县（平均） 县公办学校（平均） 县最高 参考人数 4127 3768 —— 合格率 89.54 95.20 100% 优秀率 27.55 30.39 63.49% 平均分 78.91 82.38 90.16 R值 3.225 —— 4.862 （二）抽样分析（说明：抽样试卷共60份， 城镇学校、农村学校各一个试场。）

题 基 础 知 识 开放题 阅 读 作文

次 项 目 满分 均分 得分率 最高 最低 10 9．61 96.1% 10 8.5 23 21.25 92.4% 20 9 17 14.12 83.0% 17 5 5 3.40 67.8% 5 1 20 13.95 69.8% 20 3 25 22.57 90.3% 25 16 一 二 三 四 五 六 （三）质量调研数据分析

1．全县平均分82.38，优秀率为30.39%，合格率是95.20%，R值是3.225。试卷的难度、梯度、广度、区分度、灵活度以及题量、题型、分值安排等要素的体现均较为科学合理。

2．本次试卷的基础题，涵盖的知识点较多，覆盖面广，且具有较强的灵活性，单纯识记类的题目少。一些题，看似基础，但其实在考察学生实际的运用能力。从得分率看，基础知识部分的看拼音写词语得分率最高，达96.1%。这说明学生的字词掌握还是较为扎实。

基础题中第二题第五小题的据词定义，其中“打了胜仗”“胜”的字义选择有两个义项比较接近，学生就难以辨别。反应出来，如何运用所学到的几种方法来确定字义这一能力掌握还不够扎实。同时，第三题“按课文内容或要求填空”的失分也较多。主要表现在不能准确地积累一些名篇语段，多字、漏字、错字的情况较普遍。另外，根据语境来填写诗句也是失分较多的一块。可以发现，学生能背诵积累指定的篇目，但诗句所表达的含义学生还没有真正地掌握。

3.开放题的得分率为67.8%，是整张试卷得分最低的题型。涉及的主要知识点为对联、课外读物、课外成语等。从答题情况来看，教师平日关注课本知识多，激发阅读兴趣、引导学生广泛阅读积累的少，积累的效果还不够理想。以第四题为例：“请将下列广告语中的错别字圈出来，并将正确词语写在横线上。有杯无患、饮以为荣、一箭如故、牙口无炎”。这里“有杯无患”是园地中出现过的，其余几个虽是课外的，但比较常见，且出题时有所指引。但在抽样的60份试卷中，全部改对的只有三人，其余改对三个的也很少，绝大多数学生至少要错两个。其实，在教材的语文园地八的“我的发现”中，明确提示“要搜集搜集，并把用错的字改正过来。”这就要求延伸到课外具体的综合性实践活动。然而，这样的得分率可以得知是否真正开展过，也可以发现学生的课外阅读积累还是不够的。

4．与2010年试卷比较发现，本次阅读题难度降低了，得分率上升了10个百分点，为69.8%，但还是暴露出很多问题。虽然在四年级的阅读教学中，已较多的出现联系上下文理解词语的练习，但还是出错。一是词性偏离，如把“迷人”理解为“美丽的地方”；二则是与“词语在文中的意思”概念相混淆，把“迷人”理解为“张家界非常的美丽”。究其原因，可能还是在教师，平日的教学中概念还没有清楚地区分开来，或者说联系上下文理解词语的方法没有扎实掌握。

本大题中失分最多的是划过渡句和选择文章的结构。划过渡句不是找错就是漏划。从划的情况看，没有掌握过渡句的形式特征，作用，以至于在一段话的结尾划，或是整段都划。可见对于过渡句这一篇章结构中常出现的语句形式与作用没有很好掌握。至于选择文章结构，很多学生选择了“先概括后具体”，其实应是“先总后分再总”。学生没有区分结构与表达顺序的区别，这源于教师平日可能更多的受习题的牵引着重强调表达顺序的原因。追本溯源，在教师的教学中要引领学生一个知识点一个知识点的训练，帮助学生建立清晰的知识结构链，而不能囫囵吞枣。

5．本次作文的得分率为90.3%，较2010年卷高，题目所涉及的写作范围较广，抓住关键词“迷人”，来介绍家乡或自己游览过的某一处景观。而且它又与本学期的园地一的作文吻合，还是试卷阅读题的自然延伸，阅读题中提供的《迷人的张家界》也是一个范例。从卷面得分情况来看，大部分学生能写出一篇符合要求的文章。失分的主要原因有二：审题不清，把写“景观”写成了状物、写事、童话等，这是其一。其二是“按照一定的顺序有条理地介绍”，“一定顺序”指哪些顺序没谱，更不能灵活运用；条理性不强，平日谋篇布局、遣词造句的训练偏少，以致表情达意的效果减弱。 （四）各题次主要失分原因分析 题型 题 号 主要问题 原因分析 1.拼读错误。把“níng jié”(凝结)拼成“敏捷、1．马虎，把“n”看成“m”，想凝视”。 一 当然。 2.识记不精准。“笼罩”的“笼”下面部分写成“尤”；2．未养成规范书写习惯。对形近“覆盖”的“覆”中“复”的中间是“日”写成“目”。字、易错字缺少比较和辨析。 “懒惰”的“懒”右边是“负”非反文。 1．短语搭配、写成语和补充词语中出现较多错别字的失误。如“状观”，“慎重”的“慎”右边“真”写两横，“狂风大作”的“作”写成“做”。 2．自我提炼分类依据出现偏差，没从构词特点角度1．书写不拘小节，且没有理解词语的意思。 2．缺乏提炼整理信息的能力，同时词语缺少积累。 3.不能灵活地综合运用理解关键基 础 知 识 二 去考虑。且“ABAC”式词语写不好，勉强凑数。 3. “打了胜仗”的“胜”解释错误。 4.根据课文内容补充因果关系的句子，所补充内容，字义的方法。 因果关系不成立，或者没有指向叶老先生的品质。 4.对 …… 此处隐藏：4363字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……