江苏高校岗培《高等教育学》2002-2012年 完美答案版~(5)

性，引导学生主动自觉地学习与发展；③传授知识与发展能力相统一的原则，教师在引导学 生获得高深知识和技能的同时，要努力促进他们的智慧、才能得到发展；④理论联系实际的 原则；⑤直观性与抽象性相统一的原则；⑥统一要求和因材施教相结合的原则；⑦博与专相 结合的原则；⑧教学与科研相统一的原则。

五、案例分析题（本大题共1小题，共18分）

20世纪80年代中期，美国首先提出了?教师发展学校?这个概念，但它并不是建立一所新学校，而是赋予学校以教师教育的新功能。

?像蜡烛??是春蚕?，是人们称颂教师奉献精神的比喻说法。实际上，教师在燃烧自身、奉献自己的同时，还应该是发展的主体。教育既要关注学生的发展，也要关注教师发展，学校应当成为?教师发展学校?。

请结合高等学校教师的素质，对此谈谈你的看法。P196-200 思想；道德；知识；能力；身体；心理

答：高校教师的素质主要包括教师的专业素质和品德素质。

专业素质表现为：①教师的专业知识素养，要求教师具有较宽广的普通文化知识、所教 学科的知识及教育学科的知识；②教师的教育技能，要求教师具备教学设计能力、教学实施

能力和学业检查评价能力；③教师的教育情意，具体包括教育理想、教育情操、教育性向和教师自我。

品德素质表现为：①正确的政治方向和政治信念；②遵守教师的职业道德规范。

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2007年江苏省高校、中专校新教师岗前培训

《高等教育学》试卷（A）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内。本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1、最早确定高等学校服务社会职能的国家是（ ）。

A、美国 B、英国 C、法国 D、德国

2、中世纪大学的特点是行会性、自由性和（ 国际性 ）。

A、开放性 B、专业性 C、社会性 D、国际性

3、高等教育入学人数和适龄人口相比，（ ），属精英教育阶段。

A、＜15% B、＞15% C、15%~50% D、＞50%

4、高等教育的管理模式一般有集权式、分权模式和（ ）。

A、分层模式 B、自治模式 C、综合模式 D、并重模式 5、《中华人民共和国教育法》颁布的时间是（ ）。

A、1993年 B、1995年 C、1997年 D、1998年 6、高等学校组织的二重性是指教育性和 （ ）。

A、社会性 B、政治性 C、文化性 D、学术性

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7、高等教育目标具有主观性、客观性和（ 复杂性 ）。88

A、复杂性 B、层次性 C、具体性 D、独立性

8、高等教育对文化发展的促进作用表现在传承文化、创造新的文化和（ ）。

A、综合文化 B、构成文化 C、改造文化 D、深化文化 9、班级授课制最主要的缺点是不利于（ ）。

A、扩大教学成果 B、发挥教师主导作用 C、教师因材施教 D、培养学生集体观念 10、?道而弗牵，强而弗抑，开而弗达?出自于（ ）。

A、《论语》不愤不启，不悱不发 B、《学记》 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 C、《中庸》 D、《大学》

二、判断题（对的打√，错的打×。本大题共10小4，每小题1分，共10分）

1、备课就是指钻研教程和写教案。 （× ） 2、?不愤不启，不悱不发?是指教学要循序渐进。 （ ×） 3、高等教育再生产着社会政治关系。 （ √） 4、政治制度的发展方向规定了高等教育的发展方向。 （√ ） 5、人的智力核心是想象力。 思维能力 （ ×） 6、发现教学法的提出者是赞科夫。 布鲁纳 （× ） 7、稷下学宫的建立，标志着中国封建官立社会大学制度的确定。 太学（ ×） 8、高等教育对社会公平具有促进作用。 （ √） 9、培养目标是教育目标在不同学校的具体化。 （ √） 10、进修培训是我国教师现阶段享有的基本权利之一。 （ √）

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三、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分） 1、怎样理解教学过程主要是一种特殊的认知过程？P125-126

答：首先，教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同，他不是以尚未发现的事物或原 理为对象，而是以他人或者前人已经发现的系统的学科知识为对象，主要是以教材为中介的 简介经验，也可以说是书本知识。

其次，教学认识的条件和形式与一般的认识活动也有所不同。教学认识活动不是学生独立的 发现活动，而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，亦即再发现的过程。 第三，科学家和人类的认识活动时无限的，而教学认识过程是有时限的。

2、简述高等学校教师劳动的特点P194-196

答：①教师劳动的复杂性。首先是由其脑力劳动的复杂性所决定的，其次是由其劳动对象的 特点决定的，再次教师劳动的复杂性还体现在教师劳动过程的复杂性上。

②教师劳动的创造性。首先是由教育工作的性质决定的，其次是由科学和学术的发展决定的， 再次创造性还体现在教师教育工作所包含的研究性上。

③教师劳动的示范性。教师自身的思想、品德、情感、意志等因素，是对学生发生影响的重 要精神手段，教师个人的专业水平、个性特征等都是重要的劳动手段。另一方面，学生的“向 师性”也决定了教师劳动的示范性，此所谓“身教重于言教”。

④教师劳动的群体性。人才培养是一项复杂的系统工程，需要学校各学科各专业的教师的协 作和配合，需要教师的个别劳动与集体劳动的密切结合才能完成。

3、为什么说培养高级专门人才是高等学校的基本职能？P79

答：培养高级专门人才是高等学校的基本职能，也是高等学校最古老的职能。欧洲中世纪大 学从它诞生之日起，完全是专业教育的机构。中世纪大学的神学、文学、医学、法律四大学 科，都是为培养相应的专业人才而设立的。可见，高等教育从一开始就是为培养专业人才而 开办的。从中世纪大学到现代大学经历了漫长的过程，但在整个过程中，培养高级专门人才 一直是高等学校的基本职能，自始至终未有丝毫动摇。

4、简述高校教育社会本位和个人本位价值观的内涵 P90-91

答：社会本位价值观教育目的应根据社会需求来确定，个人的一切发展都有赖于社会，教育 出了社会目的之外别无目的。个人本位价值观认为教育目的应该根据人的本性需要来确定， 个人的价值高于社会的价值，人生来就有生长和发展的本性，教育的目的就在于促其发展， 从而实现个人的价值。

四、论述题（本大题共2小题，每小题15题，共30分） 1、结合自己的教学实践，试述教学原则的基本内容。P130—139

答：我国高等学校的教学原则主要有以下几条：①科学性与思想性统一的原则，在教学过程 中，以马克思主义、毛泽东思想为指导，向学生传授先进的、系统的文化科学基础知识和基 本技能，同时结合学科特点，培养学生的辩证唯物主义世界观和共产主义道德；②教师主导 作用与学生主体性相结合的原则，要求确保学生在教学中的主体地位 …… 此处隐藏：1613字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……