专业剖析自评报告学习材料二OO九年八月一日2009年8月26日系主任(4)

5.1职业关键能力、素质培养设计 5.2职业关键能力、素质培养实施 重视职业关键能力、素质教育，在0.人才培养方3 案和专业教学中有专门设计的环节 开设了有关职业素质教育课程，在教学过程中0.有培养职业4 关键能力与素质教育的环节，取得一定成效 职业关键能力、素质教育设计思路清晰、认识深刻，在人才培养方案和专业教学设计中得到突出体现 职业关键能力包括：学习能力、工作能力、创新思维与能力。具体是： 学习能力：提取信息的能力：学习中能发现问题、分析问题和归纳总结的能力：触类旁通的能力：运用各种媒体进行学习的能力：获取新知识的能力、掌握新技术、新设备、新系统的能力等。 工作能力：按工作任务要求，运用所学知识提出工作方案，完成工作任务的能力：适应新环境的能力：工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力：团队合作的能力：组织开展工作的能力：协调能力：对工作过程和产品质量的自我控制和设备以及工作评价的能力：安全意识：社会责任感等。 创新思维和能力：学习中能提出不同见解的能力：工作中能提出多种解决问题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力等。 1、既要检查专业图书馆藏量，又要检查新增量和流通量 2、检查实训基地、实验室等实践教学环境，检查近三年运行记录，项目开发情况 5． 职 业 关 键 能 力 与 素 质 培 5.3职养 业关键能力、素质教育改革 开设了有关职业素质教育课程，教师对职业关键能力与素质教育准确领会，贯穿并充分渗透到全过程，在毕业生身上得到较好体现 积极进行职业关键能0.力、素质教3 育改革，有思路，有措施 制定了符合专业人才培养的职业关键能力、素质教育改革方案，有创新，措施得力 6． 教学环境 6.1教学基础设施 有可利用的一定数量的专业图书：0.有可利用的2 电子阅览室：教室有保障 有相当数量的可利用的专业图书：有相当先进的现代教育技术手段：电子阅览室和教室能充分满足专业需求 16

6.2实践教学条件 6.3专业教学和建设经费 0.4 0.4 7． 产学研 7.2产学研合作机制 7.1产学研合作实施 0.5 0.5 实验室和实训基地的实验和实训项目开出率能满足实践教学环节需要 教学和建设经费达到教育部标准，专业有一定的自筹经理能力 在开发校外实训基地，聘请企业兼职教师等开发企业资源方面取得一定进展 产学研合作理念、机制和途径在办学中得到体现 实践教学条件能够保证实践教学需要，能够开出技术领先的实验和实训项目，有一批可利用的最先进的实践教学设备 教学和建设经理高于教育部标准，学校有专项经费投入建设，专业自筹经费能力强 产学研结合深入到专业共建、课程共建、专业师资队伍共建、校内外实训基地共 建、技术研究、开发、推广、服务等方面，达到双赢互惠 形成了以专业指导委员会为轴心，以社会需求为导向，专业主动为行为企业服务、 行业企业各级参与专业建设的机制，成效显著 17

8.1生师比 0.1 学生：教师≤学生：教师≤16：1 18：1 50%专任教师周学时≤12 8.2师资结构 8． 师 资 队 伍 8.3师资质量 青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达15%； 高级职称（不含高讲）比例达20%； 专业基础课和0.2 专业课中双师素质教师比例达50%； 配备了专业带头人和教学、管理人员，并有发挥积极作用； 专业带头人知识能力素质符合专业要求：专业带头人和专业教师有与本专业相关的职业工作经历：注意遵循调职教育规律进行教学，重 视师德师风，能够积极参与教学改革，不断提高教学水平；主持或参与专业科研项目；主持或参与高职教教学研究项目：有成果、有获奖 青年教学中研究生学历或硕士以上学位比例达35%； 高级职称（不含高讲）比例达30%能上能下； 专业基础课和专业课中又师素质教师比例达70%以上； 专业带头人和教学、管理人员梯队合理，作用显著 1、教师数计算范围除专任教师，还应包括校内非专任教师和校外兼职和返聘教师。 2、青年教师指40周岁以下教师，计算基学历结构时，必须时已经取得研究生学历或硕士学位者，否则不预计入。 3、双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员： 专业带头人知识能力素质优秀，在专业建设中有很好发挥作用：专业带头人和专业教师与本专业相关的职业经历丰富：教学中对高职教育规律能很好把握，为人师表，从严治教，教学改革和教学质量意识强，教学水平普遍较高，多方评价满意率高；主持或参与专业科研项目：主持或参与高职教育教学研究项目：成果丰富，多项获奖 ⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格 18

8.4兼任教师 有一支符合专业教学，有一对能够满足实践教学需求的兼任教师队伍： 兼任教师数占专业课与实践课教师合计数之比达到10%； 兼任教师队伍来源、数量稳定，生产经验丰富，学术水平较高； 兼任教师数占专业课与实践课教师合计数之比达到20%； 兼任教师注重研究教学、教学效果好； 或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装 19

重视提高教师质量和师德师风建设,制订了适应专业发展的师资队伍建设规划及相关政策,建立了的师资队伍保障机制,并采取了培训和引进的配套措施 建立有利于提高教师质量工作，使用效果和师德师风的机制与政策,效果显著;师资队伍建设规好，在省内同类划及保障机制行之有效,措院校中居先进水施得力 平； ⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业8.5师资队伍建设 0.1 实践实训活动； ⑶近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效果显著. 4、教学管理人员包括：系主任、专业负责人、教研主任、专业秘书、专职学生工作人员等。 5、兼任教师指依据有关规定，经学校正式聘任，并已经独立承担理论或实践教学课程的校外行业企业及社会中实践经验丰富的高素质技术人员。 20