教育教学理论知识点整理(8)

4、根据信息加工与储存的内容不同，可将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。 （1）陈述性记忆是指对有关事实和时间的记忆，如知识和生活常识。（what/why）

（2）程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。(how)

四、记忆过程及其规律

1、记忆过程包括识记（编码）、保持（储存）、再现（包括再认或回忆）（提取）三个过程。 2、识记和保持是再认或回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果，并能进一步巩固和加强识记和保持的内容。 五、识记

1、识记的概念：识记是记忆过程的第一个环节，是个体获得知识经验的过程。 2、识记的分类★：

（1）根据识记有无目的性，可分为无意识记和有意识记 ①无意识记是实现没有预定目的，也不需要运用任何有助于识记的方法和意志努力，自然而然地识记。

②有意识记是有明确的的识记目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中还需要一定的意志努力。

③有意识记的效果优于无意识记，学生的学习活动主要依靠有意识记。 （2）根据识记材料的性质和识记方法的不同，可分为机械识记和意义识记

①机械识记是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的的识记，即死记硬背。 ②意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记，有人也称之为理解记忆或逻辑记忆。 3、识记的规律

（1）识记的目的和任务（2）识记的态度和情绪状态（3）活动任务的性质（4）材料的数量和性质（5）识记的方法 六、保持

保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个环节。记忆恢复（记忆回涨）是指识记某种材料，在一段时间后测得的保持量大于识记材料后即时测得的保持量。 七、遗忘

1、概念：遗忘是与保持相反的心理过程，是指对识记过的材料不能回忆或再认，或表现为错误的回忆或再认。 2、遗忘的种类：（1）根据以往的时间，可分为暂时性遗忘（假性遗忘）与永久性遗忘（真性遗忘）（2）遗忘还可以分为主动遗忘和被动性遗忘两种（3）根据遗忘的内容，可分为部分遗忘和整体遗忘。

3、艾宾浩斯的遗忘规律★

德国心理学家提出了著名的遗忘曲线，表明遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了。 4、影响遗忘进程的因素★

（1）学习材料的性质（2）系列位置效应：系列位置效应是指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。开头部分和结尾部分的记忆效果较好，分别称为首因效应和近因效应，而效果较差的中间部分称为渐近部分。（3）识记材料的数量和学习程度，实验证明：过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习效果最好。过度学习是指学习到达恰能背诵之后再学习。（4）记忆任务的长久性和重要性（5）识记的方法（6）时间因素（7）情绪和动机

5、遗忘的原因

（1）消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。

（2）干扰说★：遗忘是因为在学习和会议之间受到其他刺激的干扰所致。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。

（3）压抑（动机）说（主动遗忘）

遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被消除，记忆就能恢复。弗洛伊德给病人催眠时发现的。

（4）提取失败说：明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象称为“舌尖现象”或“话到嘴边现象”，失去了检索线索或线索错误。 （5）同化说（认知结构说）：奥苏贝尔认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。使低级观念简化，从而减轻记忆负担，这是一种积极的遗忘。 八、再认或回忆（再现）

1、再认及其规律★：再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。例如：好友重逢、故地重游。 2、回忆及其规律：

（1）回忆的概念：回忆是过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。回忆是记忆的最高表现。

（2）回忆的种类：①根据回忆是否有预定的目的、任务和意志努力的程度，可以把回忆分为有意回忆和无意回忆。无意回忆如触景生情、自由联想；有意回忆是有回忆任务。②根据回忆时的条件和方式的不同，又可以把回忆分为直接回忆与间接回忆。由当前事物直接唤起旧经验的重现称为直接回忆；通过一系列的中间环节或中介性的联想才能达到要回忆的旧经验称为间接回忆。

（3）追忆：是一种需要一定努力，克服一定困难的有意回忆。 （4）回忆的条件（影响追忆的因素）★★

①是否有正确的中介联想。回忆过程特别是追忆，常常以联想为基础。联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和关系的反映。有以下规律： 第一：接近律。如“笔——墨——纸——砚”“春天——播种” 第二：相似律。如“革命——风暴”“bed-bid-bud-bad” 第三：对比律。如“黑—白”“难—易”“多—少”“柔—刚” 第四：因果律。如“寒冷—结冰”“天暖—解冻”“雷击—闪电”

②是否有平静的情绪状态。在情绪放松，冷静状态下，追忆效果较好。 九、记忆规律在教学中的应用

1、依据记忆规律合理安排和组织教学★★

（1）合理安排教学（2）向学生提出具体的识记任务（3）使学生处于良好的情绪和注意状态（4）充分利用无意识记的规律组织教学（5）使学生理解所学内容并把它系统化（6）培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力。

2、依据记忆规律有效地组织复习★★（简答、论述）——克服遗忘的最好方法是加强复习。 （1）复习时机得当①及时复习——就是初期大量遗忘开始之前就进行复习②合理分配复习时机③间隔复习④循环复习 （2）复习方法要合理

①分散学习与集中复习相结合②复习方法多样化③运用多种感官参与复习④尝试回忆与反复识记相结合

（3）复习次数要适宜（4）重视对记忆品质的培养（5）注意用脑卫生

第三节 表象和想象

一、表象概述

1、表象的概念★：表象是指事物不在面前，人们在头脑中出现的关于事物的形象。（想起男朋友）

2、表象的分类

（1）视觉表象（想起母亲笑脸）、听觉表象（想起吉他声音）和运动表象（想起舞蹈动作） （2）记忆表象和想象表象：记忆表象是在记忆中保持的客观事物的形象；想象表象是在头脑中对记忆形象进行加工改组后形成的新形象，也即想象。 3、表象的特征

（1）直观性（2）概括性（3）可操作性——心理旋转实验 二、想象概述

1、想象的概念★：想象是人脑对已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。（想念男朋友——把男朋友想象成超人）

2、想象的分类★：根据有无目的和计划性，可分为无意想象和有意想象。 （1）无意想象又称不随意想象，梦是无意想象的极端表现。 （2）有意想象又称随意想象。 3、想象的加工方式

（1）黏合——孙悟空形象（人和猴子）（2）夸张——千手观音（3）拟人化——“雷公”“电母”（4）典型化——阿Q、祥林嫂 4、想象的功能

（1）预见功能（2）补充功能（4）替代功能（5）调节功能 5、想象的品质

（1）主动性（2）丰富性（3）生动性（4）现实性（5）新颖性（6）深刻性 三、再造想象和创造想象

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