教育教学理论知识点整理

教 育 教 学 理 论 基 础 知 识 要 点

这是自己从一大本的教综中整理出来的一些比较重要的知识点，其中带星的是重点，是需要背诵的。本人就是靠这份资料成功上岸啦成为一名高中教师，希望对大家有用~

第一章 教育与教育学

第一节 教育及其产生与发展

一、教育的概念、基本形式、属性和基本要素

（一）教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，分开解释最早见于许慎《说文解字》

2、广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

3、从个体的角度定义：教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化（个体的个性化）和社会的个性化的实践活动。 （二）教育的基本形式

教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者进行教育。 教育的基本形式包括（1）学校教育（2）家庭教育（3）社会教育（4）自我教育（5）自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。 （三）教育的属性

1、教育的本质属性★：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。 2、教育的社会属性：（1）教育具有永恒性（2）教育具有相对独立性（3）教育具有历史性和时代性（4）教育具有继承性、长期性、生产性和民族性等。

（四）教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）。 ★受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的，决定性的矛盾。 二、教育的功能

1、按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）。 2、按教育功能作用的方向，可分为正向功能（有助于）和负向功能（妨碍）。 3、按教育作用显现的形式，可分为显性功能（相吻合）和隐性功能（非预期的）。 三、教育的起源

1、神话起源说：教育的目的就是体现神或天的意志。我国朱熹也持这种观点。

2、生物起源说：利托尔诺和沛西·能是生物起源说的代表人物，他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。 3、心理起源说★：美国教育学家孟禄提出心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。同样导致了教育的生物学化，否定了教育活动的目的性和意识性，否认了教育的社会属性。

4、劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动，持这观点的学者主要集中在我国和苏联。 四、教育的历史发展 （一）原始社会的教育

（1）教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，原始状态下教育机会均等（3）教育具有原始性 （二）古代社会的教育 1、古代社会教育的特征★

古代社会教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。

（1）奴隶社会的教育及其特征★：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了

学校教育。

（2）古代东西方教育的共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性。 2、古代社会教育的发展 （1）古代中国

①学校萌芽★：夏代已有学校的设置，一类是“序”；一类是“校”。文献记载中关于商代学校的名称有“大学”“小学”“庠”“序”。

②西周的教育★：建立了官学体系，显著特征是“学在官府”也称“学术官守”，学校教育有“国学”“乡学”之分。 “六艺”具体指礼、乐、射、御、书、数。礼乐教育是“六艺”教育的中心，当时学校教育是轻视体力劳动的

③春秋战国时期的教育：官学衰微，私学兴起。儒墨两家的影响最大。“稷下学官”实际上是私学，特点是学术自由。

④两汉时期的教育：汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，汉武帝设立太学。 ⑤隋唐时期的教育★：选士制度上采取科举制，六学二馆组成了中央官学的主干。 ⑥宋元明清时期的教育★：基本教材和科举考试的重要依据是四书五经，《四书》是《论语》《孟子》《大学》《中庸》；五经是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。明代以后，八股文称为科考的固定形式。

（2）古代印度：婆罗门教育和佛教教育

①婆罗门教育以家庭教育为主，记诵《吠陀》经，僧侣是唯一的教师。②佛教教育活动主要是背诵经典和钻研经义。

（3）古代埃及——以僧为师，以吏为师是古代埃及教育一大特征

①宫廷学校②职官学校以吏为师，以法为教，招收贵族和官员子弟，肩负着文化训练和业务训练的任务③开设最多的是文士（文吏）学校。 （4）古代希腊

①古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育，培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人②斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，培养忠于统治阶级的强悍的军人。 （5）中世纪的西欧

①教会教育是为了培养教士和僧侣，教学内容是“七艺”，包括“三科”（修辞、文法、辩证法）和“四学”（算数、几何、天文、音乐）②骑士教育是为了培养封建骑士，内容是“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。 （6）文艺复兴时期的欧洲教育 被称为“人文主义” （三）近代社会的教育★

19世纪后近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育的普遍实施。德国是世界上最早普及义务教育的国家。（3）教育的世俗化，从宗教中分离出来。（4）教育的法制化，重视教育立法，依法执教。 （四）现在社会的教育

1、现代教育的特点★：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。 （1）教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合。教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。（2）教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。（3）教育的科学化水平日益提高。

2、20世纪后期教育改革和发展的特点★★

（1）教育的终身化：保罗朗格朗提出终身教育（2）教育的全民化（3）教育的民主化：对

教育的等级化、特权化和专制性的否定（3）教育的多元化：对单一性和统一性的否定（4）教育技术的现代化（5）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科学性

第二节 教育学及其产生与发展

一、教育学及其研究对象☆

1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。

2、教育问题是推动教育学发展的内在动力。 二、教育学的研究的价值与意义 （一）学习教育学的意义★★

（1）有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；（2）有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；（3）有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人的工作；（4）有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；（5）培育创新精神，积极投身教育改革，教育学总结教育实践中成功的经验和失败的教训，并从理论上加以概括，因而对教育 …… 此处隐藏：2173字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……