教育教学理论知识点整理(5)

一、课程评价的主要模式 1、目标评价模式★

由“课程评价之父”——泰勒提出，确定目标是最为关键的一步，因为其他所有步骤都是围绕目标展开的。

2、目的游离评价模式★

斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的，评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。 3、CIPP评价模式

（1）背景评价（2）输入评价（3）过程评价（4）结果评价 二、课程评价的基本阶段

（1）把焦点集中在所要研究的课程现象上；（2）收集信息；（3）组织材料；（4）分析材料；（5）报告结果。

第八节 课程资源

一、课程资源的概念

1、课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分。

2、课程资源是指课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 二、课程资源的分类

1、根据课程资源的空间分布不同，可分为校内课程资源和校外课程资源。 2、按课程资源的功能特点区分，由素材性课程资源和条件性课程资源。 三、开发利和利用课程资源的途径和方法

（1）进行社会调查（2）审查学生活动，总结和反思教学经验（3）开发实施条件（4）研究学生情况（5）鉴别利用校外资源（6）建立资源数据库

第六章 教学

一、教学过程的基本规律（基本特点）论述题、客观题☆☆ 1、间接经验和直接经验相结合（间接性规律）★

教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，直接经验为辅，将两者有机的结合起来。

（1） 以间接经验为主是教学活动的主要特点 （2） 学生学习间接经验要以直接经验为基础

（3） 贯彻间接经验和直接经验相统一的规律，要防止两种倾向（书本主义、经验主义） 2、教师的主导作用和学生的主体作用相统一（双边性规律）★★★ 教师的教依赖学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。 （1） 充分发挥教师的主导作用

（2） 充分发挥学生主体参与教学的能动性

（3） 教师的主导作用和学生的主体作用之间的辩证统一关系

①教师和学生的作用是不可分割的②教师的主导作用和学生的主体作用是相互统一的 （4） 贯彻教师的主导作用和学生的主体作用相统一的规律，防止两种倾向

赫尔巴特的“教师中心”和杜威的“学生中心”

3、掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）★

（1） 知识和智力是两个不同的概念（区别）：知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的能力。

（2） 掌握知识和发展智力两者是相互统一的

①掌握知识和发展智力这两个教学任务统一在一个教学活动之中；②知识是发展智力的基础；③发展智力是掌握知识的重要条件。

（3） 要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的 （4） 贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向

裴斯泰洛奇、洛克——形式教育论（强调智力发展）；赫尔巴特、斯宾塞——实质教育论（强调知识）

4、传授知识和思想品德教育相统一（教育性规律）

（1）知识是形成思想品德的基础：正如赫尔巴特所说“我想不到任何没有教育的教学”，教学永远具有教育性

（2）思想品德水平的提高可以为学生积极地学习知识提供动力 （3）贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，要注意以下问题

要防止两种倾向：①脱离知识进行思想品德教育②只强调知识，忽略思想品德教育。

二、教学过程的结构（教学过程的基本阶段）简答题☆☆ 1、激发学习动机

2、领会知识★：领会知识是教学过程中的中心环节，领会知识包括学生感知和理解教材。 3、巩固知识：巩固所学的知识是教学过程中的必要环节。 4、检查知识5、运用知识

三、我国目前中小学主要的教学原则☆☆ 1、思想性（教育性）和科学性相统一的原则

（1）教师要保证教学的科学性（2）教师要根据教学内容的特点进行思想品德教育（3）教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育（4）教师要不断提高自身的业务能力和思想水平

2、理论联系实际原则★

（1）重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际（2）重视培养和引导学生运用知识的能力（3）加强教学的实践性环节（4）正确处理知识教学和能力训练的关系（5）补充必要的乡土教材 3、直观性原则★★

直观性原则的分类：实物直观、模像直观、言语直观

（1）正确选择直观教具和教学手段（2）将直观教具的演示要与言语讲解结合起来（3）重视言语直观的运用

4、启发性原则（双边性原则）体现了教师的主导作用和学生的主体作用这一规律★★ （1）充分调动学生学习的积极性（2）设计问题情境，启发学生独立思考，培养良好的思维能力和思维方法（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力（4）发扬教学民主 5、循序渐进原则（系统性原则）

（1）按照学生的认知顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁的进行教学（2）教师的教学要有系统性（3）教师要引导学生将知识系统化、体系化（4）抓住主要矛盾，解决好重点难点。 6、巩固性原则

（1）在教学的全过程中加强知识的巩固（2）组织学生进行复习，教会学生记忆的方法。复习方法主要有两大类，一类是经常性的，主要是抓新旧知识的联系和抓当堂巩固，一类是阶段性的。（3）通过扩充、改组和运用知识的过程来巩固知识。 7、因材施教原则★★

贯彻此原则的要求：（1）坚持课程标准和学科课程计划的统一要求；（2）教师要了解学生，从实际出发进行教学；（3）教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每一个学生的不同特长都得以发挥。 8、量力性原则（发展性原则）

贯彻此原则的要求：（1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。（2）考虑学生的认识发展的时代特点。

四、常用的教学方法 1、以语言为主的教学方法 （1）讲授法★★

讲授法是运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。它是最古老的一种方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。 讲授法包括：讲读、讲述、讲解和讲演。 （2）谈话法★

谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的方法。

运用的基本要求：计划——善问——总结 （3）讨论法★——集思广益

讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。

运用的基本要求：①讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集相关材料。②讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言的机会。③讨论结束后，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。

（4）读书指导法：指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

2、以直观感知为主的教学方法，主要有演示法和参观法。

（1）演示法★：展示实物、教具和示范性实验说明、印证某一事物的表象。

（2）参观法：又称现场教学，教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考 …… 此处隐藏：2643字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……