论教学做一体化教学模式在现代职业人培养中的意义和作用

“教、学、做”教改文章,论文

第２５卷第４期

教育与教学研究

Ｖ．０Ｉ．２５ＮＯ．４２０１Ｉ盆ｃ－４月

ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈ

Ａｐｒ．２０１１

论教学做一体化教学模式

在现代职业人培养中的意义和作用＊

李发荣赵鹏

（临沧师范高等专科学校云南临沧６７７０００）

［摘要】教学做一体化的高职教育教学模式在帮助学生形成职业理想、缩短学生的社会适应期、培养学生的创新精神

和建设教师队伍诸方面都有不可忽视的重要作用。为此，教师必须转变教育思想和观念，改变管理理念和管理方式，加强实践教学条件建设，开放办学，充分利用社会资源，以培养出既掌握专业理论又具有动手实践能力的高素质应用型技能型人才充实到生产、建设、管理、服务第一线。

【关键词】高职教育；教学做一体化；教学模式；职业人

【中图分类号】Ｇ７１０【文献标志码】Ａ【文章编号】１６７４—６１２０（２０１１）０４—００９７—０３

高等职业教育是中国经济发展和中国加入（一）可帮助学生确立职业理想

ＷＴＯ后，教育主动适应经济社会发展需要而蓬勃发“高职教育就是就业教育，是培养职业人的教展起来的高等教育类型。进入２１世纪后，高等职业育。”高职教育说到底就是帮助学生确立职业理想、教育进一步主动适应我国产业结构和经济增长方式树立职业意识、培养职业能力的教育。职业能力是调整需要，面向生产、建设、管理、服务一线培养了一专业能力、方法能力和社会能力相互融合、相互支撑大批“下得去、留得住、上手快、用得上、干得好”的建的集成体，是以职业道德、沟通交流、团队协作、责任设人才，但也存在一些不容忽视的问题。为规范管意识、诚信品质、敬业精神为表征的社会能力。职业

理、提高质量，满足经济社会发展对建设人才的需

能力的培养仅靠课堂上的理论讲授是不可能形成

求，国家教育部于２００６年出台了［２００６］１６号《教育

的，只有选择与培养目标相适应的教学模式才可能部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》，这

实现。教学做一体化教学模式可以实现由理论课堂个纲领性文件对深化高等职业教育改革，提高教学

到实验室到企业到社会的整个过程，破除学校和社质量指明了方向，其中对教学模式改革提出了“教学会的阻隔，保证学生与社会的零距离接触，因此是培做一体化”的要求。教学做一体化是高等职业教育养学生职业能力的首选教学模式。

培养职业人的教学模式。

我国的基础教育基本上是一种封闭的教育。基

一、教学做一体化在高素质技能型职业人培养础教育阶段的课程设置和教学内容都是为学生升入

中的作用

高一级学校设计的，学校很难安排学生了解社会、接我国社会主义现代化建设各领域目前最急需的触社会的时间，学生也没有精力和时间去自觉地接

人是综合素质高、专业理论基础扎实、动手实践能力

触和了解社会，学生缺乏对社会经济发展现状和趋

强的高素质应用型技能型人才。正确认识教学模式势的了解，尤其是对行业的发展态势的了解。因此，在人才培养中的作用是高职教育改革成功的先决条学生升人大学接受专业教育后，许多有关行业、企业件。实践证明，教学做一体化教学模式在帮助学生的知识需从零开始学习。大学教育必须通过专业教

形成职业理想、缩短学生的社会适应期、培养学生的育帮助学生确立职业理想、传授职业知识、训练职业创新精神和建设教师队伍诸方面都有不可忽视的重技能、培养职业能力。大学的理论课堂只能帮助学

要作用。

生了解和掌握行业所需的专业知识和基础理论，不能

【收稿日期］２０１０—１０—１４

－ｌｔ基金项目：云南省高等职业院校基础课程教学改革项目。基于职业能力为导向的高职专业基础课程教学改革——教学做一体化的教学模式和评价体系研究”（云教高ｒ２００９１１１９号）阶段性成果。

【作者简介】李发荣（１９６１一），男，临沧师范高等专科学校教务处副处长。研究方向：教学管理，中国古代文学。

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“教、学、做”教改文章,论文

第４期教育与教学研究

Ｎｏ．４２０１１年４月

真正传授给学生从业的真实本领，而教学做一体化的教学模式可通过教、学、做三者紧密联系、互为一体的教学环节，沟通课堂、实验实训室和行业企业、

工厂、车间等具体职业岗位的联系，打通学校和社会

之间的阻隔，使学生深度接触行业和企业，了解行业

和企业对从业者知识、技能、能力和道德品质的要求，从而树立职业理想，确立学习目标，为成为一个现代职业人做好充分的准备。因此，教学做一体化

教学模式无疑是进一步深化课程改革、培养学生动

手能力、突出高职教育特色、形成职业意识的有效途

径，它对帮助学生成为职业人具有积极的促进作用。

（二）可缩短学生的社会适应期

由于追求学科知识的系统性和完整性，我国高

等教育基本上是封闭办学。封闭办学所带来的结

果：一是学校缺乏与社会的沟通和深度合作；二是教

师缺少对社会的了解，尤其是缺乏对行业生产、经营现状和发展趋势的深入研究，缺乏在行业、企业一线的实践经历和经验；三是教材滞后于经济社会、后起行业和新兴产业的发展。最终结果是培养出来的学生有较系统的专业理论知识和从事科学研究的一定

能力，但没有动手的能力，眼高手低，不能令用人单

位满意，学生的社会适应期、工作适应期漫长。高职院校学生是高校招生录取中，第五、六批次录取的学

生，录取分数普遍较低，这反映了一个问题，就是高职学生的学习习惯、学习能力、学习态度都不能与普

通本科院校的学生相比。因此，通过三年的培养把高职学生培养成为社会所需要的、用人单位满意的

人，是每一所高职院校不能不面对的问题。

教学做一体化教学模式把课堂与实验实训室融为一体，把学校与企业融为一体。这一方面可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有效解决理论教学与实践教学脱节的问题，增强教学的直观

性、形象性，帮助学生更牢固地掌握知识，提高学习（三）可培养学生的创新精神

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵 ９８

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创新智慧竞相迸发，各方面创新人才大量涌现。”高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它不可推

卸地承担着培养创新型人才的责任和使命。高职教育培养的人才将直接服务社会主义现代化建设的生产、建设、管理、服务一线，从事社会物质生产和精神生产，他们也应具备创新意识、创新精神和改革的精

神与勇气。在教学做一体化的教学模式下，通过学和做的环节，学生应用专业理论知识解决工作实践中的具体问题，在举一反三、融会贯通的实践过程中可有效培养学生的创新精神。

（四）可锻炼教师队伍

普通高等教育按学科体系设置课程，采用理论

加实验验证的教学模式开展教学，这种模式难以形

要求相差甚远。因此，目前高等职业院校绝大部分

从本科院校直接引进的青年教师在较短时间内很难高专院校教师对社会的了解、对行业现状和发展趋二、教学做一体化教学模式的实施

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