如何写好学生综合素质评价手册中的教师寄语
如何写好学生期末评语
评语是对学生一学年终极性的评价,是班主任工作的一项重要内容,也是一种教育手段。一份恰如其分的评语会使学生心服口服,会使他们发扬优点;反之,会使学生无所适从、 灰心丧气,甚至对老师产生敌对情绪。所以一份好的评语,应该能反映学生的个性特点,充分肯定学生,鼓励学生,又能适当指出缺点,既能使学生正确认识自己,明确今后努力的方向,又能使家长了解到子女的情况,有效的配合学校。
如何写好评语呢?
1、要抓住学生特点、优点展开评价;2、注意捕捉日常生活中的细节对学生做出评价;3、语言亲切,真诚、委婉地提出希望、改进建议或意见;4、内容要具体,有针对性。
接下来,我就针对不同类型的学生具体说说怎样给他们下评语。
品学兼优的学生是最好写的一种类型,你只需要用情真意切的话语刻画他的日常表现,从课内到课外,从岗位到才艺,让他能看到自身的美丽,在美丽中陶冶情操。比如说我班的天慧,确实是一位学习认真、才艺出众的孩子,那我们就不要吝啬溢美之词:“天慧,在老师眼中,你是个聪明好学、积极上进的好孩子。你认真,听课总是那么专注,作业总是那么清秀整洁;你聪明,当同学们回答问题“卡壳”时,你能抓住要点,为大家“解难”,学习成绩一直遥遥领先;你善良,能够和每一个同学成为好朋友;你懂事;能时时为别人着想,体贴和关心身边的每一个人;你要强,有较强的集体荣誉感、不断超越自己;你好学,课间常常看见你独自解题的身影 ”
对本期纠正了缺点,改正了错误的学生就要给予表扬,同时不忘提出更高要求。佳怡是一个缺点突出的孩子,和同学一闹矛盾,就乱发脾气,完全听不进任何帮助安慰的话。所以在期末评语中,我特别指出了她这一点的进步:“尤其值得表扬的是,你能调整开学初的不良情绪,逐渐改掉乱发脾气的坏习惯。因为改变,你也获得了老师和同学的称赞,当选为“进取之星”。如果下期多和好书交朋友,你就会享受到更多的读书乐趣!”
对一些表现普通,平时默默无闻的孩子,老师确实要多花一点功夫,用独特的眼光去寻找发现他们的闪光点,把一点小小的火光放射出万丈光芒。比如:“雨欣,从你的笑脸我读出了你的快乐,从你的目光中我看出你的稚气与纯真。天使般的你有着一颗宽容善良的心,懂得包容和谦让,老师特别喜欢你的这种性格。课堂上,总是看见你端坐的身影,按照老师的要求认真学习,积极开动脑筋,回答问题一次比一次准确。课后,常常看见你徜徉在书海里,感受读书带给你的快乐。尤其令人难忘的是,文静的雨欣跳起肚皮舞是那么有模有样,穿起小军装,又是那么活泼可爱。”其实这个孩子,上课并不是坐得那么端正,也没有那么爱回答问题。但她爱看书,也参加了一些文艺表演,这就为我下评语提供了素材,把一时的好表现放大出来,充分赞美本身的优点。
有一些孩子和同学关系紧张,经常闹矛盾,老师应在评语中给他们指出来,
期待他们下期改正,其实也是让家长能看到,配合帮助教育。“雨浓,你是个很有学习潜力的孩子,什么知识一学就会,什么问题老师一讲,你就明白!你是多么聪明呀!可是,老师看到你有时因为很小的事和同学闹矛盾,真为你着急。孩子,大气一点,好吗?” 对存在很多缺点的学生,确实很难找到称赞的地方。比如说我班的鑫楠,上课不认真、时常趴着或者不停地说话,下课和同学也经常闹矛盾。要说作业吧,书写也是全班最糟糕的一个,体育、文艺也没有突出的地方。对待老师的帮助也是爱理不理的。要找到他的优点还真困难,所以这个孩子的评语我留在最后写,再次仔仔细细回忆他的点点滴滴,把他不经意的一个动作当成他的优点,把老师强制他完成的事写成他主动去做的优点,动之以情,晓之以理,这样,就算要给他提建议,他也能欣然接受。“鑫楠,你很天真——会在表演结束后询问老师,自己表现得好不好;你很活泼——课间走廊充满着你的欢声笑语;你很善良——主动为班级做好事、把自己的水果与同学分享。你是一个天资聪颖的小男孩,对事物有自己的领悟。本学期,老师见证了你的进步:学习日益自觉,课文朗诵越来越有感情,周末写话语句更加通顺 但美中不足的是:你做事还不够专注。可不要小看这个毛病,也许它会成为你前进道路上的最大障碍,所以,应该马上改掉它!孩子,加油!”
在写评语时,不少老师总是用静止的眼光看待学生,只注意学生一学期的表现而不把它同上学期联系起来,看不到学生的进步和变化情况。我在写时,会把孩子上学期的评语放在一边,时时对比,看看上期他有哪些优缺点,本期有哪些改变。还有一个好处,以免把赞美的话写重复了。
当然期末评语也不全是赞美的语言,也要适时给孩子提出建议,但不要过多,两点即可:“孩子,老师真诚地希望你成为全面发展、非常优秀的学生,所以,给你提出2个建议:1、坚持阅读,它能使你内心更丰富;2、多看别人的优点,它能使你更受欢迎。”
写评语时,教师一定要以公平公正的态度对学生进行真实客观的评价,斟字酌句。实践证明,精心的寄语, 爱心的几笔,使学生精神焕发,心情舒畅,充满希望。
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