高中思想政治课学案导学法探究

第2 8卷第2期

2 0 l 4年2月

教笛与教字针 r艽， Ed u c a t i o n a n d T e a c h i n g Re s e a r c h

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Fe b. 2 01 4

高中思想政治课学案导学法探究张霜(吉林大学马克思主义学院

刘帅吉林长春 1 3 0 0 1 2 )

【摘要】进入新时期以来，新课改开始在各地高中学校进行。与此同时，学案导学法也随之被提出。学案导学法是一种新的教学方法，它符合了新课改、高中生和素质教育对新的教学方法的客观要求。反思这种教学模式，发现学生自身自主和合作能力缺乏、高中政治教师不能很好地践行和适应新的教学模式的要求，学校提供的教学硬件无法满足学案导学法的需求等。为此，年级备课教师要进行集体备课，提高备课的水平；教师要根据学生、教材和大纲编写优秀的学案；同时，学校更要提供学案导学法所需要的教学设施条件以及通过多样性的途径对教师进行教学培训；最后，要让学生转变学习理念，自觉、自主、主动地学习，从而不断完善学案导学法。

【关键词】 学案导学法；高中学生；高中思想政治课

【中图分类号】 G 6 3 3 . 2

[文献标志码】 A

【文章编号】 1 6 7 4— 6 1 2 0 ( 2 0 1 4 ) 0 2— 0 1 0 0— 0 4

学案导学法和教案教学模式有着十分密切的关系。它是在之前的教师教案教学方式的基础上加以简化、创新、提炼出的一种新的教学模式。学案导学是在教学过程中，让学案代替教师在课堂上发挥主

学案导学法也受到了各个学校的青睐，它的实施具有重要的客观依据。

(一)新课改对学科教学方法转变的客观要求首先，实行学案导学法是克服传统教学方式的需要。在教学实践调查中发现，由于多年来应试教

导作用，教师提供必需的实物、教具和图片，捕捉学生的反馈信息，提供策略方法，适时进行情意培养， 从而创设良好的课堂氛围，辅助学生根据学案和教材进行自主创新学习的一种教学模式l 1]。这一教学模式既秉承了教师指导在学生学习过程中的主导性，又充分凸显了学生自主学习的主体性，它是双主

育的影响l 2 J,目前部分中学教师的教学技能不太令人满意。很多学生仍然处

在传统的教学模式中：教

师全节授课，教师讲，学生听；课下学生死记硬背，并且在学习过程中，学生的学习处在机械状态。导致的结果是：教师敷衍，学生厌学，学生动手能力、自主

体互动式教学模式在高中思政课程中的具体应用。 组织准备、议案导学和总结评析是构成学案导学法的三个基本环节。它坚持“以学生为主体”、“以教师为主导”,而且秉持实用性、问题化、方法化、层次化

能力和探究合作能力不强。为了克服传统教学模式的弊端，调动学生的学习热情，培养学生获取、分析、处理信息的能力，转变教师教学过程中单纯的知识

的原则，践行学案导学法。在学案导学法的实施和应用中发现，学案导学法确实有很大的可行性和实

灌输教学方式，实行学案导学法是必然的选择。 其次，教师的职责是传道解惑，重在解决现实问题。教师的讲述与学生的自主、合作和探究学习是一

效性。一方面，教师的教学方法更加多样化，提高了教师各方面的素养；另一方面，在学案导学法的实际操作过程中，学生自主自觉学习的能力和探究合作的能力不断提升。总之，学案导学法在实践操作过程中具有积极的现实意义。一

个统一的整体，他们之间相互影响、相互促进，共

同实现教学目标。教师的讲述要有针对性，应讲学生的疑惑点、容易混淆的知识点，应解决学生自主、 合作和探究学习之后还没有解决的问题。讲述过程中找准切人点很重要。切人点应定在“中下游”的学生能听懂，如果后面的学生再听不懂就要个别辅导

、

高中思想政治课学案导学法实施的客观依据

进入 2 1世纪以来，新课改在如火如荼地进行着，新的教学方法也不断地出现。高中思想政治课【收稿日期] 2 0 1 3—1 0—0 6

了。讲述的原则是语言通俗易懂，贴近学生的实际，贴近学生的生活，贴近学生的原有知识水平。语言

【作者简介】张

霜( 1 9 8 ),女，吉林大学马克思主义学院马克思主义中国化专业 2 01 3级硕士研究生。研究方向：中国化马

克思主义与" 3代中国社会发展。刘帅( - 1 9 8 7一),男，吉林大学马克思主义学院思想政治教育专业硕士研究生。研究方向：思想政治教育原理与方法。

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